构建“三线合一”的灵动英语课堂--南京市江宁上坊新城小学

当前位置：首页>教学管理>> 文章

构建“三线合一”的灵动英语课堂

发布时间：2020/11/18 8:20:16 作者：倪瑞金浏览量：441次

构建“三线合一”的灵动英语课堂

——上坊新城小学邀请南师附中小学英语团队开展菜单式送教活动

南京市江宁区上坊新城小学

2020-2021学年度第一学期

英语组教研活动（三）

在小学英语课堂教学中,运用"三线合一"的教学模式旨在通过"任务、情境、情感"三者有机融合,从整体上理解和运用语言,使学生在学习过程中获得求知和认识的乐趣,促使他们在任务及情境中运用语言,从而达到提高教学实效及育人的目的。在核心素养教学背景下，教师要关注学生的学习过程和方法，注重培养学生的情感、态度与价值观。灵动就是活泼不呆板，是丰富多彩的。因此，英语教师要想构建灵动课堂应该将知识灵活展现出来，这样才能秉承新课改的教学原则。

我校英语组积极响应《新课标》的要求，于2020年11月17日，开展主题为“构建三线合一的灵动英语课堂”的教研活动。我校有幸邀请了南师附中英语教研团队的三位优秀的英语教师：陈洋洋老师、韩雪峰老师和游佳老师，他们分别为我们带来了一堂精彩的课和两节扎实的讲座！

【主题】：构建“三线合一”的灵动英语课堂

【活动方案】：

一．确定教研活动主题

二．听课3A Unit8 Happy New Year (Story time) 授课人：游佳老师

三．讲座《构建“三线合一”的灵动英语课堂》讲座人：韩雪峰老师

四．讲座《有效导入英语课堂更出彩》讲座人：陈洋洋老师

【活动流程】：

一．确定教研活动主题：低年段英语故事板块教学的探讨及课堂教学常规的维持

二．听课3A Unit8 Happy New Year (Story time) 授课人：游佳老师

教研当天，我们英语组向全校教师发出了热诚的邀请，欢迎各位空堂的老师来听课。教学中游佳老师充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练，以此调动学生的主动性和积极性，激发学生自主学习的兴趣。每一组学生都积极参与课堂故事表演环节。课堂展示环节也是棒棒哒！

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1700(20201117-211333).JPGIMG_1700(20201117-211333)$

游佳老师绘声绘色地上课

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1707(20201117-211501).JPGIMG_1707(20201117-211501)$

学生们全神贯注听讲

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1701(20201117-211344).JPGIMG_1701(20201117-211344)$

学生们积极举手，参与课堂活动

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1702(20201117-211359).JPGIMG_1702(20201117-211359)$

小组内准备朗读展示气氛热烈

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1706(20201117-211448).JPGIMG_1706(20201117-211448)$

经过充分准备，表演环节也是棒棒哒！

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1704(20201117-211424).JPGIMG_1704(20201117-211424)$

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1703(20201117-211412).JPGIMG_1703(20201117-211412)$

听课教师们认真听、记

三．讲座《构建“三线合一”的灵动英语课堂》讲座人：韩雪峰老师

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1708(20201117-211515).JPGIMG_1708(20201117-211515)$

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1713(20201117-211642).JPGIMG_1713(20201117-211642)$

韩雪峰老师正在做讲座

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\图片1.png图片1$

韩老师从三个方面为我们阐述了如何构建“三线合一”的灵动英语课堂，并伴以教学实例，从理论到实践，深入浅出。

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\图片2.png图片2$

1.以任务为基线；

韩老师提到以“任务为基线”，即老师从学生“学”的角度来设计教学任务，突出学生的主体地位，使学生有明确的目标和具体的操作要求，学生在完成“任务”的过程中，不断获取知识或得出结论，从而提高综合语用能力。

2.以情境为主线；

就这一点，韩老师认为以“情境为主线”，即通过设计一些真实或准真实性的情境，为语言功能提供充足的实例，把知识融于生动的情境之中，活化所教语言知识，从而达到活用语言的目的。

3.以情感为辅线；

以“情感为辅线”，即教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到教书育人的目的。

四. 讲座《有效导入英语课堂更出彩》讲座人：陈洋洋老师

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1709(20201117-211548).JPGIMG_1709(20201117-211548)$

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\IMG_1711(20201117-211610).JPGIMG_1711(20201117-211610)$

陈洋洋老师正在做讲座

良好的开端是成功的一半。如果一位老师从课堂一开始就善于激发学生的语言学习兴趣，那么有可能在整节课中以一种轻松愉快的心态享受英语学习。作为一名英语老师应该明确课堂导入的功能意义，掌握小学英语客厅导入的基本方法。在英语课堂教学中，合理、巧妙地导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解后面学习的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而提供课堂教学品质，优化学习效果。陈老师的讲座结合理论以及课堂实践，为我们阐述了导入的意义、重要性、方式以及基本原则。干货满满，大家受益匪浅。

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\图片3.png图片3$

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\图片4.png图片4$

$C:\Users\206\Desktop\第三次202011,17\教研活动照片\图片5.png图片5$

新课改的指挥棒向教师提出了新的挑战，面对新的形势、新的任务、新的要求，我们更应该充满理性、爱心与激情来接受挑战。相信今天我们用情感教育浇灌课程改革这朵小花，明天我们收获的将是累累硕果。此次教研活动圆满结束！

撰写人：倪瑞金

日期：2020年11月17日