小学英语故事板块Post-reading拓展环节的实施

南京市江宁区上坊新城小学

2020-2021学年度第一学期

英语组教研活动（二）

在小学英语教学的过程中，故事教学在其中占据着非常重要的地位。儿童天生就有着好奇、乐于模仿的性格，小学英语故事教学正是迎合了孩子们这些特征，尤其是低年级的孩子。故事教学是小学英语任务型教学中的重要方法，在小学英语课堂中也越来越广泛地被采用。新课标要求学生能在老师的帮助下听懂、讲述和表演小故事或童话剧。故事板块能培养学生持久的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中感受英语，掌握英语。

我校英语组积极响应《新课标》的要求，于2020年10月29日，开展主题为“低年级英语故事板块教学的探讨及课堂教学常规的维持”的教研活动。

【主题】：低年级英语故事板块教学的探讨及课堂教学常规的维持

【活动方案】：

一．确定教研活动主题

二．备课 3A Unit6 Colour (Story time) 写教案、制作PPT、设计板书、制作教具

三．听课3A Unit6 Colour (Story time)  授课人：王金凤老师

四．研讨王金凤老师的课，反思总结，形成报道

五．讲座《小学英语Story time post-reading拓展环节的实施》讲座人：倪瑞金老师

【活动流程】：

一．确定教研活动主题：低年段英语故事板块教学的探讨及课堂教学常规的维持

二．集体备课 3A Unit6 Colour (Story time) 写教案、制作PPT、设计板书、制作教具

三．听课Unit2 I have a rabbit (Story time) 授课人：王金凤老师

教研当天，我们英语组向全校教师发出了热诚的邀请，欢迎各位空堂的老师来听课。教学中王老师充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练，以此调动学生的主动性和积极性，激发学生自主学习的兴趣。每一组学生都积极参与课堂故事表演环节。课堂展示环节也是棒棒哒！

精美的板书，有创意，符合低年段学生的感知规律。

四．研讨王金凤老师的课，反思总结，形成报道。

反思研讨这一环节，各位教师各抒己见，积极讨论，气氛热烈。

倪瑞金老师：本节课的教学设计，设计的很合理，思路清晰明了，值得我们学习。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学生学会归纳小结的能力，为三年级学生的后继学习带来无限的生命力。

周思佳老师：本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

五．讲座《小学英语Story time post-reading拓展环节的实施》讲座人：倪瑞金

倪瑞金老师针对小学英语Story time post-reading拓展环节的实施进行了细致的阐述。讲座分成三个部分：一，Post-reading的地位和意义；二，困惑与问题；三，实例操作。倪老师就“实例操作”这个版块结合了四节英语课Post-reading拓展部分实际处理，进行了详细的阐述，分析了每节课拓展部分的设计优点，对应为如此四点：1、加强目标定位，凸显教学意义；2，设计流程紧密，体现活动层次；3，围绕话题拓展，丰富语篇内涵；4激发内在情感，融通思想语言。

最后，倪老师进行了总结：低、中、高年级岀现的语篇难度是不一样的,所以教师要明确每一年级段对学生学习能力的培养目标，在低、中年级时我们的读后活动可以偏重于对语篇的情景表演，对语篇的模仿练说;到高年级后，就要提高学生的转述和仿写能力了。同时,还要尊重学生的差异性，给不同的学生提供可选性的读后活动，充分发挥学生学习的主动性,也让一些能力强的学生在阅读后的活动中体现出创造性。

撰写人：倪瑞金

日期：2020年10月29日