千里之行积于跬步

————二年级数学备课组第四次教研活动

为提高教学质量，提升教师教学能力，10月15日下午第二节课，我校二年级两位数学老师积极开展了备课组活动。

这次研讨活动的内容是研讨李纬明老师在10月13日执教的《平均分（一）》。

首先，李老师谈设计思路和教后感受。

学情分析：《平均分（1）》是苏教版二年级上册中第四单元“表内除法一”第一节课的内容。表内除法是学习除法的基础，而《平均分》又是学生学习表内除法的基础。学生对除法意义的理解将直接影响到后面除法的学习，所以这节课显得尤为重要。  

本节课的重点是理解分，尤其是“平均分”。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？  

教学思路：教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与按“每几个一份，可以分成几份”分桃子和分小棒，让学生充分理解“平均分”的概念，经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生在具体实践活动中，多次经历“平均分”，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，培养学生合作交流的能力，让学生获得成功的体验，增强学习信心。  

教材设计的两个例题，例1让学生认识平均分，在例1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，学生不是很理解怎么分类，出现了很多分法，很难引导到“平均分”概念上去。因此在第二个班级上的时候，我直接问学生，你们认为这几种分法中，哪种分法最公平，很多学生马上就把是平均分的分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公平的呢？学生说了自己的理由，与平均分的概念有点接近了，我就用比较规范的语言归纳出平均分的概念，使学生获得了平均分的初步感知。接着的试一试，在动手操作、不同分法的交流过程中，巩固对平均分含义的理解。

不足之处：教学过程中，学生小组合作有点仓促，学生注意力容易被学具吸引，教学的深度略有不够。

最后由备课组长衡老师进行总结，衡老师说“在教学中要活用教材，以学生为本；提高课堂活动实效，必须从教学活动设计入手，优化课堂，学生的学习以兴趣为先，逐步培养学生自主学习能力，养成良好的学习习惯。”

 他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己受益匪浅，只要我们始终抱着积极的学习态度，严谨的治学作风，拥抱他人，集思广益，我们的课堂就会达到高效。通过此次集体备课活动，我校二年级全体数学老师对教材的理解更深了，促进了每位教师尤其是年轻教师在教学、教研的历练中不断成长。