【校本教研—数学教研组】具象到抽象 线段真奇妙

2020年10月19日我校开展了本学期第二次数学组教研活动，本次的教研主题是“图形与几何的认识”。

“图形与几何”是小学数学教学中的重要组成部分，是认识和描述我们赖以生存的空间世界的重要工具，不仅能够帮助学生建立空间观念，培养学生的空间思维能力和空间想象能力，而且能够帮助学生养成严谨的逻辑推理能力。

为了探讨数学教学生动的教学方式、多元的学习方式，高效地上好图形与几何的课程，激发学生的学习热情，使课堂学习更具效度、深度、温度，10月19日上午，我校数学组开展了“图形与几何的认识”的教学观摩研讨活动，数学组全体老师全程参与了此次活动。

此次活动，分两个环节展开。第一个环节是衡华丽老师献课《认识线段》。

《认识线段》是苏教版新课标小学数学二年级上册的内容，这部分内容，主要教学线段的认识以及用直尺画线段。之所以在认识厘米和米之前先教学线段的人是主要原因有两点，第一，长度和长度单位一般都需要相应的线段来表示，第二，用刻度尺测量物体的长度，本质上就是测量相应线段的长度，因此认识线段也是学习测量的必要前提。

鉴于二年级学生的年龄小，抽象思维水平还比较低，这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾，也是学生认识和理解线段概念的困难所在，但教育的意义不在于跟随学生思维水平的发展，而在于指导和促进学生思维水平的发展，为此，教师在引导学生认识线段时，特别注重用直观描述的方式来说明线段的特征，促使学生获得丰富而正确的表现，初步形成线段的概念。

衡老师的教学可以分为三个层次，第一层次，通过观察比较，一根毛线拉直前后的样子引入线段，使学生初步感受到线段是直的，是有端点的，线段的长度是有限的，第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、课本的边以及在纸上折出的折痕都可以看作是线段，第三层次，用直尺画线段，通过示范和具体操作，使学生学会画线段的基本方法，加深对线段的认识。

此外在课堂中，衡老师还安排了小组合作的活动环节，这些都充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时培养了学生的合作意识和自主探索能力。整堂课自始至终让学生经历观察、体验、操作、猜想、验证、思考、概括等数学活动，在活动中促进孩子知识经验的累积，也体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

第二个环节是全体数学老师集中进行品课评课，互相交流沟通意见。

数学教研组有着优良的传统，每次活动，人人都发言，老师们也指出了存在的问题，同时还结合自己的思考，提出了中肯的建议，优化了整节课的层次高度。

通过此次活动，不仅为老师们搭建了一个展示自我、交流学习的平台，同时也对提高教师教育教学水平起到很大的促进作用。