2025年12月18日，上坊新城小学六年级数学备课组于学校图书馆教师阅览室，开展了以“生活应用启思维——《折扣问题》”为主题的集体备课活动。活动由组长吕萱老师主持，施丽、闵云飞、衡华丽三位教师共同参与。本次研讨聚焦于如何将“折扣”这一常见生活概念转化为系统的数学问题，引导学生构建数学模型，并灵活运用于真实情境，旨在深化百分数的应用教学，提升学生解决实际问题的能力。

一、 教学设计阐述：以购物为源，构建数学关联

主备人衡华丽老师首先对《折扣问题》的教学设计进行了详细阐述。她以学生熟悉的商场促销海报为切入点，创设真实的购物情境，引导学生从“八折”“七五折”等生活语言中，自主发现“折扣”与“百分数”的内在联系——几折就是十分之几，也就是百分之几十。在教学核心环节，她设计了“探究—建模—应用”的路径：通过具体例题（如“原价40元，打八五折”），组织学生合作探究，自主归纳“原价×折扣=现价”的基本数量关系，完成从生活现象到数学模型的抽象。同时，教学设计还涵盖了“已知现价反求原价”的逆向思维训练，以及“成数”知识的自然拓展，力求构建完整的知识体系。练习设计注重层次，从基础计算到“比较哪种折扣更划算”的决策问题，再到设计购物方案的综合实践，逐步提升思维难度与应用能力。

二、 集体智慧交融：聚焦思维深化，优化教学策略

在研讨环节，与会教师围绕如何深化概念理解、突破教学难点、激发学生兴趣展开了热烈讨论，提出了多项可操作的优化建议。

施丽老师建议，可在课堂中段嵌入“我是精明小买家”情景任务卡，将计算、比较与决策融为一体，增强学习的趣味性与挑战性，使数学知识直接服务于生活决策。闵云飞老师关注学习框架的清晰化，提议借助“数量关系思维导图”进行板书设计，直观呈现原价、折扣、现价三者的乘除互逆关系，帮助学生形成结构化认知。同时，可针对难点设计对比性“陷阱题”，如“先涨价20%，再打八折，最终是便宜还是贵了？”，以此引发认知冲突，深化对折扣本质的理解。 

吕萱组长则强调了数学表达的规范性与实践延伸。她指出，教学应明确“折扣”表示的是倍数关系而非具体数量，因此不能带单位。课后可布置实践性作业，如“记录一次家庭购物中的折扣信息并进行分析”，将课堂学习延伸至真实生活，培养学生的数学应用意识和理性消费观念。

三、 活动总结展望：固化教研成果，指向素养提升

活动尾声，吕萱组长对研讨成果进行了总结。她指出，本次备课明确了《折扣问题》的教学关键在于完成“生活概念—数学模型—实际应用”的转化。下一阶段，备课组将把讨论形成的优化策略——如情境任务卡、思维导图板书、陷阱题设计、实践作业等——切实融入教案与课件，打造更具思维含量和生活气息的高效课堂。她强调，数学教学应始终指向学生核心素养的发展，通过《折扣问题》这类与生活紧密相连的课题，引导学生学会用数学的眼光观察现实，用数学的思维分析问题，让数学真正成为受用终身的工具。

本次集体备课活动紧扣“生活应用”与“模型构建”，通过深入的分析与智慧的碰撞，不仅为《折扣问题》一课厘清了教学脉络，也进一步巩固了备课组“以研促教”的务实作风。六年级数学组将继续精研教材，链接生活，致力于打造真正促进学生思维成长的高质量数学课堂。