为落实苏教版五年级数学上册“数与代数”领域的核心教学目标，突破《用字母表示数》第一课时中抽象思维建构的教学难点，12月11日上午，上坊新城小学五年级数学备课组开展《用字母表示数》第一课时专题教学研讨活动。本次活动以“表象建构到本质理解”为核心，由李纬明老师承担教学设计与课堂实践展示，备课组组员全程参与研讨，共同优化教学策略。

课后备课组进行了深度研讨，李纬明老师结合苏教版教材编排逻辑，详细阐述《用字母表示数》第一课时教学设计思路。他指出，本节课是学生从具体数字运算向抽象代数思维过渡的关键启蒙课，学生易受具体思维定式影响，出现意义理解模糊、书写不规范等问题，因此教学设计围绕“理解字母表示数的本质是抽象概括”展开，搭建“生活情境—实例分析—抽象概括—应用巩固”的探究路径：以“扑克牌、价签、儿歌”为导入情境，通过“表示特定数、未知量、变化量”的不同实例激发学生探究兴趣；借助年龄问题、图形公式等具体载体，让学生直观感知用字母表示数与数量关系的简洁性；通过“简写规则对比”“反例辨析”，引导学生自主发现书写错误，突破思维误区。

在课堂实践展示后，备课组围绕“抽象思维落地效果”“学生易错点突破”展开深度研讨。备课组老师肯定了情境导入与实例迁移的运用，认为生活化、数学化的多元实例有效降低了抽象理解难度，同时建议在“巩固练习”环节增加“错误辨析题”），让学生主动纠错，强化意义理解与规范书写意识。同时大家针对学困生辅导提出建议，认为可提前准备“带简写规则标记的练习模板”，帮助学生规范表达步骤，同时在小组活动中增加“互助配对”，让掌握较好的学生协助同伴理解抽象意义，提升整体参与度。

上课老师认真记录组员建议，并结合课堂反馈反思：多数学生能通过具体实例感知用字母表示数的简洁性，但仍有少数学生对“含字母式子表示数量关系”的本质存在困惑，后续将结合研讨建议优化练习设计，增加分层指导。本次活动紧扣“意义优先于表达”的教学原则，通过“实践—研讨—反思”的闭环，后续将进一步完善教学设计，推动代数教学从“会表示”向“懂意义”进阶，切实提升学生的数学核心素养。