以心育心 让教育有温度

——南京市江宁上坊新城小学12月班主任专题培训及工作例会

为深入落实南京市江宁区教师发展中心关于“育人关键能力提升”校本培训的工作要求，精准破解班主任在育人管理、师生沟通及学生心理健康关怀等方面的突出短板，12月19日，南京市江宁上坊新城小学以“专题培训+工作例会”相结合的形式，开展12月班主任集中研修活动。本次活动聚焦“有温度的教育” 核心追求，既强化育人理念与沟通技巧，又部署学生心理健康管理重点工作，全方位赋能班主任专业成长。

【理念重构：跳出“管理”误区，回归“育人”本质】

培训伊始，学生发展中心奚玮副主任以“育人能力=看见学生+小步行动”的核心观点破题，引导青年班主任跳出“管理即育人”的认知误区。通过“学生未完成作业”的典型案例对比，深刻阐释了育人的本质是“帮学生长本事”——长解决问题、主动学习、与人相处的本事，而非“管住学生”。

奚主任强调，班主任应从“秩序维护者”转变为“成长支持者”，每个“问题”背后都是学生未被满足的发展需求，上课走神、作业拖沓等行为都可能是成长的契机。唯有放下“管理者”姿态，蹲下来“看见”学生行为背后的原因，以尊重与理解唤醒内在成长动力，才能真正实现“育人为本”的教育目标。这一理念重构引发了在场青年班主任的强烈共鸣，为后续方法学习奠定了思想基础。

【方法落地：掌握“3句话沟通法”，解锁高效互动密码】

在实操方法传授环节，培训聚焦“3句话沟通法”这一可复制、易操作的对话工具，为青年班主任提供了精准沟通的行动指南。该方法以“描述事实→共情感受→给出方案”为核心框架，通过递进式沟通形成完整闭环，既尊重学生感受，又能自然导向问题解决。

奚主任结合“学生迟到”“课堂分心” 等常见教育场景进行示范讲解：描述事实时不贴标签，仅客观陈述观察结果；共情感受时站在学生角度猜测难处，让学生感受到“被理解”；给出方案时以平等姿态搭建台阶，而非下达命令。随后，青年班主任以年级组开展角色扮演演练，围绕不同场景模拟沟通，在互动中熟练运用方法技巧。演练后，大家交换反馈、提炼细节，进一步掌握了温暖且具引导力的对话模式。

【心理赋能：聚焦学生心理健康，明确管理工作重点】

作为工作例会的核心内容，本次活动重点部署了学生心理健康管理工作。会上，心理朱晓雯老石再次详细解读了2025-2026学年秋季学期中小学生个体发展测评结果，明确要求班主任对预警学生落实“重点关注建档”工作。

针对预警学生跟踪管理，会议明确了跟踪记录要点：需重点了解学生近期情绪状态、在校人际关系、家庭结构与氛围、兴趣爱好及学习感受与目标等核心信息，通过班主任沟通、家长访谈、关爱导师关注等方式，建立全方位帮扶机制。

此外，会议还发布了班主任“求助清单”，明确不同情况的处置标准：出现“明确的自我伤害/伤害他人言论”“疑似精神障碍症状”等红灯情况需立即转介；“持续两周以上情绪低落/焦虑”“明显人际关系困难”等黄灯情况建议及时咨询；“课堂注意力不集中”“普通同学矛盾”等绿灯情况可寻求专业策略支持，为班主任科学处置学生心理问题提供了清晰指引。

【收尾部署：以“微行动”破局，筑牢成长长效机制】

活动尾声，学校为班主任布置了“双微任务”：一是运用“3句话沟通法”或“黄金七问”，次日与一名“重点关注”学生进行真诚对话，无需追求完美解决问题，重点是建立信任连接；二是完成预警学生的跟踪记录更新与电子档案完善，确保心理健康管理工作落地见效。

同时，培训还分享了“日常微调节+应急快疏解”的心理舒缓技巧，包括“478 呼吸法”“正向小账本”“问题拆分法”等，帮助班主任缓解工作压力，保持积极育人心态。此外，学校明确了后续成长支持机制：持续推进师徒结对，由经验丰富的老教师指导带教；落实年度读书计划，要求五年职初班主任每年精读不少于一本班级管理或心理沟通类书籍；定期开展专题研讨，分享育人案例与心理健康管理经验。。

最后，学生发展中心周晓主任就《成长的脚印》填写要求，以及星星榜使用、小学士奖章发放等日常班级管理工作进行提醒。

此次“专题培训+工作例会”紧密结合学校育人实际，既严格遵循区教师发展中心“聚焦实践问题、弥补能力缺陷”的培训要求，又精准回应了班主任在学生管理、沟通协作、心理健康关怀等方面的现实需求，实现了理念引领、方法传授与工作部署的深度融合。

参与活动的班主任纷纷表示，本次研修内容务实管用、针对性强，不仅更新了育人理念、掌握了实用技巧，更明确了心理健康管理的重点任务。后续将把所学方法灵活运用到班级管理中，以心育心、以行践知，用真诚沟通与细致关怀守护学生成长，让教育真正充满温度。