夏日童趣与语言想象

——一年级语文备课组第六单元教学研讨活动报道

一、备课时间：3月4日

二、备课内容：《荷叶圆圆》教学

三、备课地点：阅览室

四、备课人员：薛帆帆 孙洁  李倩倩  朱媛媛  王秀芳  施咏嘉 路雨心

五、备课过程：

为深入研读教材，提升课堂教学实效，一年级语文备课组全体教师围绕第六单元“夏日童趣与语言想象”这一主题，开展了集体备课研讨活动。本次研讨聚焦核心课文《荷叶圆圆》的教学设计与实施策略。

一、 单元主题思考与定位

活动伊始，主备人李倩倩老师和施咏嘉老师首先对本单元进行了整体解读。她们指出：第六单元以“夏天”为背景，精选了《古诗二首》（《池上》《小池》）、《荷叶圆圆》、《要下雨了》三篇充满童趣的课文。单元核心在于引导学生感受夏天的美好与情趣，体会文本中生动的语言（特别是叠词、比喻句的运用），激发丰富的想象，并初步学习根据文本信息进行简单推断。通过本单元学习，旨在提升学生的语言感受力、想象力及初步的阅读理解能力。

二、 聚焦《荷叶圆圆》，主备引领深入研讨

研讨的核心环节围绕《荷叶圆圆》展开。李倩倩老师和施咏嘉老师作为主备人，进行了详尽的教学思路分享：

1. 情境创设，感受夏日之美： 强调利用图片、视频或实物（如大荷叶）营造夏日荷塘的生动情境，激发学生学习兴趣，自然导入课题。

2. 趣味朗读，体会语言韵律： 重点指导朗读课文中的叠词（如“圆圆的”、“绿绿的”、“亮晶晶的”）和充满童趣的比喻句（“荷叶是我的摇篮/停机坪/歌台/凉伞”）。计划通过教师范读、角色扮演读、配乐读、对比读（有无叠词的效果）等多种形式，引导学生感受语言的节奏美、形象美，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐。

3. 想象拓展，发展语言思维：

• 利用课文句式“说：‘荷叶是我的。’”进行仿说练习，鼓励学生展开想象，说说荷叶还可以是谁的什么。

• 结合课后习题，引导学生想象并描述“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起______”的场景。

4. 图文结合，落实识字写字： 结合课文插图和语境，采用多种方法（如图文对照、部件组合、生活识字等）识记本课生字（如“珠、摇、躺、晶、停”等）。写字指导重点放在“亮、机、台、放、鱼”等字上，关注结构、关键笔画和书写姿势。

5. 角色体验，深化情感： 设计分角色朗读或简单的课本剧表演活动，让学生化身为小水珠、小蜻蜓等，深入体验角色的情感和课文的童趣。

三、共识与行动方向

经过研讨，备课组达成共识：

1. 紧扣“夏趣”与“想象”： 所有教学活动服务于感受夏日情趣、品味生动语言、激发丰富想象的核心目标。

2. 《荷叶圆圆》示范引领： 充分利用该课在叠词运用、比喻修辞和句式仿说上的优势，为单元语言训练提供范例。

3. 朗读为本，体验为重： 通过多层次、多形式的朗读和角色体验活动，让学生入情入境。

4. 关注表达，鼓励想象： 精心设计语言训练点，搭建支架，让每个孩子乐于表达、敢于想象。

5. 跨课关联，整体推进： 注意本单元三篇课文在主题、语言、能力训练上的联系与递进。

四、 总结

本次备课活动聚焦单元核心目标，深入研讨了《荷叶圆圆》这一重点课例。通过主备人的精心准备和全体成员的智慧碰撞，进一步明确了教学方向，细化了教学策略，特别是对如何引导学生感受语言之美、激发想象之趣有了更深的思考和实践路径。老师们将以更饱满的热情和更优化的设计，引领孩子们在第六单元充满童趣的夏日语文世界里快乐学习，收获成长。

                                                    撰稿人：王秀芳