主题：

Big questions引领下的小学英语学科融合教学

——以3B U7 Animals（Lead in&Cartoon time）及4B U7 What’s the matter?（Story time）为例

活动目的：

三四年级英语教师对当前教学进度进行分享，并讨论近期遇到的教育教学问题，对一些典型问题进行分析，并对解决方案进行集体研究。根据教学进度安排，对接下来两周的上课内容进行准备。

活动时间：

2025年5月14日

活动地点：

教师阅览室

参加对象：

三四年级英语教师

活动安排：

主备人陈述

徐婧之老师从3B U7（Lead in&Cartoon time）的教学目标、教学重难点、教学教法分析、教学过程及总结与作业等方面，对本节课进行了陈述。

王金凤老师从4B U7（Story time）的教学目标、教学重难点、教学教法分析、教学过程及总结与作业等方面，对本节课进行了陈述。

特色作业：

组员陈述&备课组讨论

周思佳老师：针对三年级主备内容建议如下1.分层创编：为创编小诗提供分层任务卡（填空式/半开放式/开放式），满足不同学生需求，降低畏难情绪。2.优化表演时间： 精简其他环节（如部分词汇操练），预留更充分的小组排练与展示时间；采用“车轮展演”或“最佳片段秀”形式提高效率。3.游戏化语音练习： 将“找含l单词”设计成“语音寻宝”游戏（如听音拍词、单词接力赛），融入肢体动作，提升学习趣味性和参与度。4.强化句型运用： 在讨论动物环节，更明确要求学生尝试使用 Do you like...? I like... 等核心句型进行问答交流，增加语言运用机会。  

倪瑞金老师：针对四年级主备内容建议如下1.强化发音训练： 针对thirsty/tired设计对比听辨、绕口令等专项练习，增加个别跟读机会。2.优化写作支架： 提供更丰富的句型和词汇库（如表达感受的副词very, really；帮助的动词give, bring, say）供邮件写作时选择，降低表达难度。提前分发写作框架。3.增加情境实践： 在Production环节增设“小小关怀员”活动：学生两两一组，根据抽到的“不适卡片”(e.g. cough, headache - 可图片提示)，用所学句型进行简短关心与提供帮助的对话。4.整合健康知识： 将健康饮品建议移至讨论What would you like when thirsty?环节，作为学生回答后的补充建议自然引出，避免生硬插入。

活动小结：

聚焦“学生中心”理念，强调通过分层设计、趣味活动、有效支架促进语言运用能力，同时重视教学反馈的及时性与实践性。1.目标分层：依据学情设计梯度任务，兼顾基础与拓展。2.趣味优先：融合游戏、表演、创编等活动，提升参与度。3.支架支持：运用思维导图、句型库、写作框架等工具，降低输出焦虑。4.真实语用：创设生活情境，强化语言交际功能。5.及时反馈：针对发音难点、小组协作效率等实施精准干预。