教学评一体化

5月20日，南京市江宁上坊新城小学语文教研组以“教学评一体化”为主题，开展教学专题研讨。本次活动以经典课文《慢性子裁缝和急性子顾客》及《小马过河》为课例载体，教师们精心设计教学环节，巧妙融入评价要素，专家深度评课引领方向，共同探索低年级语文课堂提质增效的新路径。

一、课堂聚焦：经典文本焕发新活力

吴莹老师巧妙抓住“慢”与“急”这对核心矛盾，通过趣味十足的朗读（如模拟裁缝慢悠悠的语气、顾客火急火燎的催促）、生动的角色扮演，引导学生直观感受人物截然不同的性格特点。课堂亮点在于“性格形容词大发现”环节——学生在阅读中主动圈画、积累描述“慢”与“急”的词语（如“不慌不忙”、“噌的一下跳起来”），并尝试用这些词语描述生活中的现象。教师即时通过口头评价和“表达小星星”印章，精准反馈学生词语积累与运用的成效。

《小马过河》这节课围绕“实践出真知”的核心主题展开。贺佳怡教师精心设计情境：“如果你是故事中的小马，面对不同的建议会怎么想、怎么做？”孩子们化身故事主角，在小组讨论中大胆表达自己的判断与选择，课堂思维火花迸发。关键环节“小马闯关记”将识字、朗读、理解巧妙融合于评价任务中：学生需正确认读河对岸的“生字石”，用恰当语气朗读老牛、松鼠的对话“提示牌”，最终清晰说出小马明白的道理“通关”。任务完成过程即是对学习目标达成度的直观评价。

二、专家引领：教学评一体化的实践智慧    

江苏省特级教师丁雪飞特邀语文教学专家对两堂课及“教学评一体化”的实践进行了深度剖析与高度评价：

1、目标清晰，评价嵌入自然：“这两堂课最显著的进步在于，学习目标（如感受人物特点、理解故事寓意、积累运用词语）极其明确。评价不再是课后的‘附加题’，而是像‘性格形容词发现’、‘小马闯关记’这样，成为驱动学习、检测目标达成的‘导航仪’和‘晴雨表’，贯穿课堂始终。学生学得明白，老师教得有据。”

2、情境创设，评在趣味中：“低年级课堂的灵魂在于趣味与情境。老师将评价融入角色扮演、闯关游戏等活动中，孩子们在‘玩’中‘评’，在‘评’中‘学’。‘表达小星星’、‘闯关成功卡’这些即时、具体、充满童趣的评价反馈，极大激发了学习内驱力，让评价本身成为积极的学习体验。”

3、主体转换，评中促发展：“我们欣喜地看到，评价主体不再仅是教师。在小组讨论、角色对话中，孩子们认真倾听伙伴发言，并尝试用‘我觉得你说得清楚’、‘你的语气很像着急的小松鼠’等语言进行同伴互评。这种初步的评价意识与能力，是思维发展和学会学习的关键一步。教师适时引导互评聚焦目标（如是否用上课文词语、是否说明白选择理由），确保了互评的有效性。”

4、素养导向，评引思维深：“《慢性子》课中对性格词语的聚焦与运用，《小马过河》中对不同观点比较和自身实践决策的探讨，都超越了单纯的故事理解。评价设计引导着学生进行语言积累、信息整合、比较判断和简单推理，这正是语文核心素养（语言运用、思维能力）在一年级课堂中的生动萌芽。课堂结尾处孩子们联系自身生活谈‘慢与急’、‘试一试’的经历，正是教学评一体化促成素养落地的有力印证。”

本次“教学评一体化”专题研讨活动，犹如为低年级语文教学注入一股清泉。两篇经典课文在精心的设计与即时的评价中焕发出蓬勃生机，学生学在其中、乐在其中、成长在其中。专家的深度引领，更为教师们拨开了迷雾，指明了方向——当教学目标成为课堂灯塔，教学评价化作航行风帆，教与学的航船方能满载童真与智慧，驶向语文素养的广阔海洋。未来，南京市江宁上坊新城小学语文教研组将继续深化“教学评一体化”研究，让每一节语文课都成为孩子们语言发展与精神成长的沃土，牵着他们的小手，在字句的田垄间，一步一个脚印地走向明亮远方。

撰稿：施咏嘉拍照：李玉