写话教学——搭建中年段习作桥梁

暮春时节墨香盈袖，教研芳菲缀满枝头。4月29日，南京市江宁上坊新城小学语文教研组以“写话教学——搭建中年段习作桥梁”为主题，开展写话教学专题研讨。通过课例展示、互动研析、专家引领三重奏，探寻儿童语言生长密钥，绘就“双减”背景下语文素养提升的新图景。

一、课例展示：破壳而出的想象之力

韦开悦老师执教的《神奇的蛋壳》创设小虫子探索奇趣森林的情景导入，引导学生学习细致观察连贯图案的方法，激发学生的想象和思维，围绕抓住“趣说语言”和“大胆想象”让学生再轻松自由的氛围中进行了自由的口语表达和书面表达。

二、组内共研：二年级教师的思维碰撞

王其悦老师认为本节课观察指导层次分明，采用“整体找相同+细节找变化”双线并行法，既培养整体感知又训练细致观察，并巧妙运用"时间魔法师"将时间具象化。余颖老师赞赏情景创设趣味性强，通过多场景想象引导，提供"乐滋滋"等词语支架，有效激发情感表达。李玉老师特别肯定第三幅图的教学设计，通过播放下雨视频、角色扮演等方式，引导学生关注天气变化与蛋壳用途，实现沉浸式学习体验。

二年级备课组长束晨晨老师强调：低年级写话需提供过渡框架、典型动词训练和写作支架（如学习单），语言搭建通过“谁干什么”句式规范表达，从单图到多图循序渐进，提升叙事连贯性；同时也建议完善“自评+互评+师评”三维评价体系。

三、专家引领：什么是一个好的教学环境设计？

江苏省特级教师丁雪飞以课例为基点，提出了应为学生创设学习者中心环境、知识中心环境、评价中心环境、共同体中心环境。首先要关注学生的前知识，重视学生的表达，不用“你懂了吗”这样的封闭性语言，而要从学生的发言中体会学生是否明白；其次，要关注学生的最近发展区，使学生保持积极的头脑；最后，需要实现生生互学、平等尊重的课堂氛围，使学生得到充分的自主实践、真正的同伴合作、深度的展示。

这场以“童言童趣”为起点的教研叙事，在笔墨游戏中探寻写话教学的密码。当稚嫩的笔尖遇见神奇的蛋壳，当天真的想象碰撞规范的表达，我们看见——写话不仅是文字的萌芽，更是思维的舞蹈。教师作为童年的“语言守门人”，唯有蹲下身来倾听，伸出手指引导，方能在那方小小的格子里，种出郁郁葱葱的春天。

撰稿：孙洁

拍照：朱媛媛