小学语文课堂教学过程性评价的实践探索

2024年12月3日上午，我校在专家指导和带领下开展了“小学语文课堂教学过程性评价的实践探索”主题教研课听课评课活动。

   吕新元老师执教的是三年级的《读不完的大书》，导入环节设计得十分新颖。教师采用了与课程内容紧密相关且富有趣味性的导入方式，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。导入内容简洁明了，与后续知识点衔接紧密，为整堂课的教学奠定了良好的基础。同时，导入过程中的时间控制得当，既不过于冗长影响教学进度，也不简短而显得突兀。在课堂上，教师与学生的互动频繁且有效。教师能够根据学生的反应及时调整教学策略，引导学生积极参与讨论和思考。同时，教师也注重培养学生的提问能力和批判性思维，鼓励学生发表自己的观点和见解。

李玉老师执教的是二年级的《雾在哪里》，本节课在时间分配上展现出高度的合理性和有效性。教师精心规划了每个教学环节的时间，确保了导入、讲授新知、学生活动、总结反馈等各个部分都能得到充分的展开。整堂课下来，课堂氛围十分活跃且和谐。学生在教师的引导下积极参与课堂活动，表现出浓厚的兴趣和求知欲。教师注重营造开放、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆发言、相互尊重。

江苏省特级教师丁雪飞老师进行了课堂的点评和指导，她首先对教学过程性评价的内涵进行了解读，紧接着提出了三条实施路径。第一，想象不能凭空进行，要充分利用学生的生活经验和阅读经验，还可以利用课文播图，视频资料等激发学生想象，重视引导学生交流相象的画面和感受，体会想象的乐趣。第二，学生初次接触默读，不要一次提出默读的全部要求，即不出声、不动唇、不指读。在学习课文的时候引导学生尝试默读，从出声朗读逐步过渡到无声默读。第三，写话重在激发学生写的兴趣，乐于把想到的内容写下来。写话时注意不要拔高要求，重视引导学生进行口头交流。在口头交流的基础上，指导学生把句子写通顺。最后结合本单元安排的第三次写话练习，强调了过程性评价的注意点：引导学生借助图画展开想象，在问题的引导下写几句完整通顺的话。通过学生生活中熟悉的小动物猫和老鼠引发想象，激发写话的兴趣，让学生把图中的内容和想到的内容写下来，体验写话的乐趣。

通过集体备课、教学观摩、案例研讨、专家讲座等多种方式的教研活动，不仅深化了教师对《义务教育语文课程标准》的理解，还促进了教学方法的创新与实践，让语文课堂更加生动有趣，有效提升了学生的语言文字运用能力、思维能力和审美情趣。让我们携手并进，在新时代的教育征程中，不忘初心，砥砺前行。