时间：2024年9月3日

地点：教师阅览室

主备人：邢晓双

参与人员：邢晓双、梁玉、解维丽、周丽娟、徐溪晨

主题：想象画面，感受自然之美——第一单元教学

备课过程：

本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。想象画画，首先要把作者描写的语言内化，想象之后说出来就是外化。先内化后外化，对学生的阅读与表达能力同时进行提升。《走月亮》一文描写的画面极具美感，语言优美，让学生通过想画面的行为，获得丰富的审美体验。怎样获取更丰富的想象体验呢？可从以下几方面着眼：代入感、画卷感、生活感。

针对本课教学，解维丽老师表示在上课伊始可以通过播放欣赏云南的风光片，感受独特的地域风情，在脑海里建构起想象所需要的初始材料和建构元素。

周丽娟老师建议在教师声情并茂的范读环节时，配上葫芦丝乐曲《月光下的凤尾竹》；还可以通过让学生在初读时圈画出带着鲜明地域特色的词语，如“洱河”、“点苍山”、“火把梨”、“阿爸阿妈”、“走月亮”等，理解这些独具地方特色的山水花草和生活事件。

梁玉老师表示本课教学中不能把品读与想象割裂成两大阵营，这边管自己品味语言，那边管自己落实“想象画面”语文要素。教学时要把重点放在引导学生在品读语言中，感受文字的丰富张力，感受月光下的美丽景象，体会月光中小女孩的无限乐趣。

徐溪晨老师表示还要调动学生的生活体验，发挥学生的想象，抒发自己的感悟体会。如重点词句“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”的教学，让学生去发现句子的特别之处，进行吮咂、咀嚼、回味、幻化。

本单元的语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。课堂上虽然尽力让学生通过朗读，品词析句理解课文内容，也适当的补充了一些视频资源，但很多学生在想象画面进行陈述时总是只就文中内容进行复述，缺少生活经验，不能让思维延伸开来，使想象的画面更生动。虽然学生也知道可以调动多种感官去感受画面，但在具体想象交流时表述语言总是较生硬，没有达到理想的教学效果，因此，在课后小练笔环节学生写自己在月下的某个情景时，想象不够充分，语言也不够生动。