勤研以善教 交流以致远

南京市江宁上坊新城小学

2024~2025学年第一学期

                                            三年级语文备课组活动（一）

三年级语文教师开展备课组活动，为深入学习贯彻新课标，提高单元解读与教学能力，打造良好的教研氛围，进一步提高教师的专业素养和教学能力，9月10日，新小三语备课组以“策略单元”为教学研讨内容，展开了课改模式下的教研活动。

【主题】勤研以善教 交流以致远

【活动方案】

一．确定备课活动主题

二．研讨备课教案课件，反思总结，形成报道

【活动流程】

三．确定备课活动主题：勤研以善教 交流以致远

三年级组的老师们也对本课的教学提出看法与建议：

1.本节课目标清晰、任务明确，从活字词学习、激发兴趣开始，一直到最后的深化主题、作业布置，预测的学习和应用贯穿始终。

2.学习阅读策略注意边读边猜、随时推想，及时验证，在探究中感受学习的乐趣，感受想象、思维的魅力；结果评价，多元而有效，体现了本节课的学习效果。

3.学习活动循序渐进、由扶到放，环节设计富有关联感和提升感。

4.整节课，人的情趣、文本的情趣相互交融，对主旨的感悟自然生发，迁移训练水到渠成；结构完整，浑然一体。

随后，备课组长吕老师提出：

教参和课后题当中，这样定义预测方法：根据文章的题目、插图、文章内容里的一些线索预测，根据故事的发展和结局预测，结合生活经验和生活常识预测。

这些专业化的语言，和孩子的认知之间有着巨大的鸿沟，难以跨越。教学的时候，朱老师基于儿童立场，对要学习的概念化词语进行了精准再构：根据读书体会预测，根据插图预测，根据生活经验预测，联系上文预测。这样的语言更契合小孩子的年龄特点，他们听得懂，记得住，用得上。

在这个“放”的环节，学生已经会试着运用，但那些方法类的词语，如“结合插图”、“读书体会”、“生活经验”、“联系上文”类，在学生的脑海中还是隐性的。此时，老师的追问就是在不断地强化，将原来无形的东西显性化，慢慢培养学生的方法意识。这样以来，学生原来走马观花式的浅阅读就有了思维含量。

也就是说，老师频繁的追问是在引导学生去思考，试着把自己预测的前因后果讲清楚。预测方法本身是概念化的，但学生每讲一次，就等于把自己实践运用的过程又回顾了一遍，概念化的内容就有了切实的意义。这种“向前走一步”的追问，在我们的教学中是稀缺的。

撰写人：吕新元

日期：2024年9月10日