小主题探究式课堂之核心素养的培养途径

——第四次美术组教研活动

一、活动方案：

1. 活动主题：小主题探究式课堂之核心素养的培养途径

2. 活动时间：2024年06月13日

3. 参加人员：全体美术组教师

4. 活动安排：

二、活动流程：

六月，新小美术组开展了本学期的第四次以“小主题探究式课堂之核心素养的培养途径”为主题的教研活动。

首先刘毓昕老师执教五年级《我做的图书》一课，本课是一系列单元课中的一节，学生从设计图书图书，到图书，到书中的插图、版式，最后还有藏书票的制作。要求老师在上本课时需要承上启下，学生需要将生活经验与本课的学习相结合，自己做出一个设计规划，设计出属于自己的一本独一无二的小书。

在上节课的设计了图书图书的基础上，刘老师进一步提出有关本课需要解决的问题：“你的书籍内容是什么样的？”通过分享，刘老师带领全班一起分析书籍更多的可能性，比如儿童故事书籍的版式要以图画为主，还可以加入立体书、机关书的设计。在学生想法的基础上，提供更多的可能性。

之后，学生又就“书籍的外形一定是长方形吗？”的问题展开小组讨论，进一步引发学生对于书籍整体外貌的思考。刘老师运用一个个问题的串联，请学生自己思考，在这样一节开放、能有自主探索的课堂中，他们表现的非常活跃。

第三节课，王兴璐老师进行了讲座《如何引导第一学段学生美术课堂心理表现》的讲座。本次分享，王老师主要围绕自己新立项的课题中，对低年段儿童在美术课堂中心理表现的变化来展开。新时代的教育中，学生内在的压力、焦虑问题也被学校所重视，美术创造活动是能很好纾解这些心理情绪的方式，同时，一些隐性的心理问题，在自由的美术表达中也能展现出来。王老师认为我们每位美术教师都应关注学生的这些隐性表现，关爱他们的心理健康。

三、课后研讨：

接着，全组教师进行了研讨活动。王兴璐老师提出在介绍各种书籍的历史时，让学生利用预习单提前了解会更深入，然后在课堂上进行分享，会大大提高他们的积极性。范文婷老师提出这节课的导入环节简洁直观，能激发出学生的兴趣，直接展开本课的学习。王梦月老师提出有一定难度的问题，刘老师设计非常的巧妙、有趣，避免了问题太直白，有思考就有探索欲。相信在一次次的研讨交流中，每位老师都将有所收获。期待美术老师们在每次的教研中更上一层楼。