时间：2024年5月7日

地点：学生阅览室

活动主题：基于实用性阅读与交流“学习任务群”的单元整体教学——以《以火烧云》为例

参加人员：解维丽、周丽娟、邢晓双、梁玉、徐溪晨

一、主备人陈述

（一）教学目标：

1.正确认读本课中的生字新词，读准多音字“模”。积累文中表示颜色的词，会说出结构相似的表示颜色的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。

3.感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的；通过对比，探究火烧云形状变化的规律并进行仿写。

4.激发学生探索大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

（二）教学重难点：

感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的；通过对比，探究火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。

（三）教学过程：

1、回顾单元主题下任务导入

2、欣赏火烧云之美

3、感受云之形

4、书写云之状

5、内化云之美

二、组员陈述

解维丽：能围绕本单元的单元主题“奇妙的世界”和语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”进行教学，落实这个单元的语文要素教学。

周丽娟：为了让学生充分感受火烧云颜色多的特点，教学中首先让学生找出表示火烧云颜色的词，读读这些词语，而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律。

梁玉：教师让学生边读边思考问题，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化特点。

徐溪晨：课堂上，引导学生将作者的写法应用到自己的写作中，尝试发挥自己的想象力，读写结合，不断提高学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富，从而感悟作者对火烧云这一奇特景象的赞叹之情。

三、活动小结

本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，梳理火烧云的写作顺序及特点。在此基础上，抓住重点词句，引导学生朗读第3~6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的绚丽多彩，进行朗读指导。