11. 《古诗二首》同课异构

—— 关注低段古诗教学教学研讨

              ——一年级语文备课组活动（2）

2023-2024年第二学期一年级语文备课组活动（2）

一．备课主题：《古诗二首》同课异构——关注低段古诗教学教学研讨

一．备课时间:2024.4.23

二．备课内容:11.《古诗二首》

三．备课地点:教师阅览室

四．备课人员：束晨晨 张然 韦开悦 余颖 王其悦 伍祯 李玉

五．备课过程：

4.23日上午，一年级备课组针对下周的单元教学内容和《古诗二首》进行课堂教学研讨，束老师和余老师共同执教本课，进行同课异构。

伍祯：第一节课第一节课是由束晨晨老师执教。束老师通过带领孩子回忆学过的古诗《江南》，从而引出本首诗《池上》。课堂中，束老师用动作带着孩子们学“撑”字，课堂生动活泼，孩子积极认真，每个孩子都投入到课堂中。

本节课教学，束老师做到了三点：一、学习字词，突出重点。抓住字词的重点与难点，让孩子课前注音练读，课上主要检测朗读的准确性。二、划分节奏，读出韵律。古诗的朗读的第二层次是读出节奏感。特别是对于低年级的孩子，拖腔、连音是他们常出的问题，所以要让他们学会哦划分节奏，有节奏地朗读古诗。

三、抓住诗眼，情感朗读。读诗的最高水平是将诗歌的情感通过声音、表情等传达出来。当然这是建立在对诗歌理解的基础之上的。对于第三步，束老师抓住了诗眼“偷”字，让孩子说说对于它的理解，让孩子思考这个字是否可以换成“拿”字，又让孩子上台想象并演示小娃“偷”的动作，旨在让学生理解“偷”字的精当和小娃的天真，进而给每一句诗句配上了感叹词（小娃撑小艇—嘿，偷采白莲回—哇，不解藏踪迹—呵呵，浮萍一道开—哈哈），让孩子愉快地朗读，也做一回天真活泼的小娃。

李玉：余老师在课堂一开始,便充分调动了学生已有的学习经验,注重资源开发。在生字教学中,抓住字词扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生身心的发展。抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生对古诗内容的理解和感悟。然后让学生反复吟诵古诗,感悟诗句的意境,培养其读的能力,激发其阅读兴趣。写字教学环节中,让学生自主写字，注重提高学生的观察能力和书写水平。

并且还共同研讨了下周的教学内容和作业安排：

下周进度安排：

下周练习、作业安排：

六．上课过程

七．课后反思

《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

在教学中，我引导学生图文对照、听老师范读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系莲叶何田田、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。

诗人为什么要把偷采白莲的小娃写入诗中？你对这个小娃有什么看法？学生在进行合作探究时畅所欲言，各抒己见。有的说小娃撑着小船在荷花池中行驶，看到颗粒饱满的莲蓬子，忍不住偷采了几个来解馋，有的说小娃没有经过大人同意，小心翼翼地采了几个莲蓬子，有的说自己小时候也有过偷采的经历：成熟的枇杷、桔子、西瓜……说着说着,大家都忍俊不禁。学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后学生都知道了:这里的偷采与一般的偷盗行为是完全不同的，如果小娃真的有心想偷，那都不会留下那么明显的踪迹了，诗人写偷采白莲的小娃更能体现出他的天真可爱，突出其童心童真童趣。