心中有“数”，“数”你最棒——五年级下册数学备课活动（3）

备课主题：因数和倍数

二、备课时间：4月11日

三、备课内容：假分数化整数、带分数

四、备课地点：教师阅览室

五、备课人员：衡华丽、李纬明、李思思

六、备课过程：

4月11日上午，五年级数学组针对下周教学任务和李老师主备的课展开了集体备课活动。

李老师主备的这节课主要内容是假分数化整数、带分数。例7教学把假分数化成整数。同时，教材按照先特殊后一般的编写思路，通过改写假分数，引出对带分数的认识。第一步，教学把假分数化成整数。先让学生根据对假分数的已有认识以及对分数与除法关系的理解独立探索转化方法，再通过交流引导他们观察能化成整数的假分数的特点，在讨论中进一步明确方法。第二步，教学带分数的认识。教材联系能化成整数的假分数的特点，合乎逻辑地引入带分数的概念:先告诉学生，分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，并指出这样的假分数叫作带分数;再以4为例，示范把它写成带分数的思路以及带分数的写法和读法。教材还采用数形结合的方式，帮助学生理解带分数的含义以及带分数与假分数的内在联系,体会把专写成1/是合理的，因为它们都可以用数轴上的同一个点来表示。在此基础上，例8具体教学把假分数化成带分数的方法。“练一练”第1题让学生借助直观，先用假分数表示每组图形中的涂色部分，再把写出的假分数改写成相应的带分数。由于从图中可以直观地看出带分数都是由一个整数和一个真分数合成的，所以这样的练习能帮助他们更加透彻地理解假分数与带分数的关系。第2题要求学生把给出的一组假分数分别化成整数或带分数，体会无论结果是整数还是带分数，都可以用假分数的分子除以分母进行计算，而最终化成的数是整数还是带分数则是由假分数的分子与分母之间是否存在倍数关系而决定的。教材这样编排，可以使学生更好地理解假分数与带分数的实际意义及其联系，知道带分数只是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式，从而避免把带分数的概念与真分数、假分数的概念并列起来。

需要指出的是，本单元只教学假分数化成带分数，不教学带分数化成假分数。这是因为现行小学数学里不再进行带分数的四则运算，不需要把带分数化成假分数。更主要的原因是，教学带分数是为了更好地理解假分数，因为把假分数化成整数或带分数，容易使学生感受假分数的分数值。而体会数值的大小，是建立数概念不可缺少的。

七、课后反思：

通过这次备课活动，五年级数学备课组经历说课—修改—上课—反思，有了新的体会与收获。

1. 将课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。在整个过程设计中,我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间”,使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者,引导学生去探究,自己去发现,使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进,从而获得了最佳效果。教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意义。学生经历这一过程后,自学能力得到培养,提升了思维水平,提高抽象概括能力。

2. 带分数是假分数的另一种形式,所以带分数的认识放在了教学真分数和假分数之后再进行教学,防止学生将带分数与真分数和假分数相混淆,误将带分数、真分数、假分数的概念等同。注重让学生自己探索将假分数化成整数或带分数的方法。