心中有“数”，“数”你最棒——五年级下册数学备课活动（1）

备课主题：列方程解决实际问题

二、备课时间：2月29日

三、备课内容：列方程解决实际问题

四、备课地点：教师阅览室

五、备课人员：衡华丽、李纬明、李思思

六、备课过程：

2月29日上午，五年级数学组针对下周教学任务和李老师主备的课展开了集体备课活动。

李老师主备的这节课主要内容是列方程解决实际问题。教学例7时，可以先让学生从不同角度说说对题中数量关系的理解，并用适当的方式表示出来;然后选择一种数量关系，如“去年的体重+2.5=今年的体重”，引导他们经历列方程解决实际问题的基本过程。可以明确告诉学生:因为小红去年的体重是未知的，所以要把小红去年的体重设为x千克，再列方程解答。同时还应结合上述介绍板书出设句，以示范书写格式。列出方程后，要鼓励学生通过独立思考，求出所列方程的解。此后，还应要求学生依据其他数量关系，如“今年的体重-去年的体重=2.5”列出不同的方程，使他们体会同一个问题可以列出不同的方程进行解答。至于“36-x=2.5”这一方程的解法，可以先让学生试着解一解，再根据交流的情况适当进行点拨，重点强调依据等式性质求解的过程和方法。当然，如果学生列出“36-2.5=x”，则应告诉他们列这样的方程不能体现列方程解决实际问题的特点，所以一般不要这样列。对解决问题的过程进行检验时，要提醒学生先联系题意检查方程列得是否正确;再把求出的未知数的值代入原方程，看左右两边是否相等。也可以告诉学生:如果列出两种不同的方程，而求出的解是相同的，则可把列出的一种方程及其求出的解看作是对另一种方程的检验。组织对解决问题的过程进行回顾与反思时，要突出列方程解决实际问题的关键环节和基本步骤，以帮助学生进一步明确认识。“练一练”也可以先让学生说说对题中数量关系的理解，再说说可以怎样设未知数，然后要求他们根据自己选择的数量关系列方程解答。

七、课后反思：

通过这次备课活动，五年级数学备课组经历说课—修改—上课—反思，有了新的体会与收获。

1.在明确题中数量间的相等关系的基础上,引导学生体验列方程解决实际问题要把已知量与未知量结合起来进行列式,体验列方程解决问题和算式解决问题的不同。

2.列方程解决简单的实际问题是用方程解决问题的起始阶段,让学生明晰“整理信息——找相等关系——列方程”的思维框架,有着重要的意义,学生们可以用这样的思维框架列方程解决简单的、复杂的实际问题。通过模仿、练习巩固,使学生熟悉“写设句——列方程——解方程——检验写答语”是列方程解决实际问题的一般步骤。

3.重视积累找数量间相等关系的方法,如根据公式、常见的数量关系式等去寻找。长此以往,随着解决问题经验的不断丰富,数学学科的质量也会同步提高。