心中有“数”，“数”你最棒——五年级数学备课活动（5）

备课主题：小数除法

二、备课时间：11月9日

三、备课内容：除数是整数的小数除法

四、备课地点：教师阅览室

五、备课人员：衡华丽、李纬明、李思思

六、备课过程：

11月9日上午，五年级数学组针对下周教学任务和李老师主备的课展开了集体备课活动。

李老师主备的这节课主要内容是除数是整数的小数除法。教学例4时，首先要引导学生一组一组地说说题中的信息，明确需要解答的问题并列出算式。接下来可以分五步组织教学。第一步，引导学生探索并理解“9.6÷3”的计算方法。要鼓励他们充分利用已有的知识和经验探索算法，或通过把“9.6元”转化为“96角”计算出结果;或通过把9元和6角分别平均分成3份，再合起来的方法求得答案。在此基础上教学用竖式计算，着重帮助学生理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。可以让学生联系此前的计算过程进行解释，并使他们认识到:因为被除数的小数部分是6个0.1，把6个0.1平均分成3份，每份是2个0.1，即0.2，所以商的小数点应该点在整数部分的“3”和小数部分的“2”之间，也就是要和被除数的小数点对齐。最后还可以将9.6+3与96+3的竖式进行对照，从而使学生明确:计算9.6+3时，可以先把它当作96÷3进行计算，再在商的合适位置点上小数点即可。第二步，教学用竖式计算“12+5”。可以先让学生观察例题给出的不完整的竖式，说说得到余数2以后为什么还要继续往下除，为什么可以在2的后面添0，添0后得到的“20”表示20个几分之一，从而使他们明白:得到余数2之后，如果不继续往下除，只能说明每千克香蕉的单价是2元多一点，而不能得到准确的结果;在余数2后面添0的依据是小数的性质;添0后得到的“20”表示20个十分之一，也就是20个0.1，它除以5所得的“4”表示的是4个0.1。所以在商的个位“2”与商的十分位“4”之间要点上小数点。这时，教师要向学生强调指出:在实际计算时，当求出商的个位，发现仍有余数时，应先在商的个位的右边点上小数点，再在余数后面添0继续除。接着让学生继续完成例题中的竖式。第三步，教学用竖式计算“5.7÷6”。可以先让学生利用给出的竖式算一算，再根据他们的计算情况组织讨论:“个位不够商1，怎么办?”从而使学生明确:因为个位不够商1，所以要在商的整数部分写0，再点上小数点，继续往下除。第四步，启发学生根据“单价x数量=总价”验算上面的三道除法竖式，使他们通过验算进一步确认上述竖式计算的过程和方法是正确的。第五步,带领学生初步归纳除数是整数的小数除法的计算方法,并注意着重明确三点:①除数是整数的小数除法可以先当作整数除法来计算:②商的小数点要和被除数的小数点对齐③除到被除数末尾仍有余数的,要在余数后面添0再除。“练一练”中的题目可以先让学生独立计算,再组织交流。交流时突出两点:一是个位不够商1,怎么办?二是除到被除数的末尾还有余数,怎么办?

七、课后反思：

通过这次备课活动，四年级数学备课组经历说课—修改—上课—反思，有了新的体会与收获。

1.在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程,适时引导学生大胆地说出自己的方法,这样学生对算理与算法的掌握,既明于心又说于口。

2.对比练习,突出特点。设计对比练习,突出除数是小数的除法的特点:除数是小数,计算时要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。