心中有“数”，“数”你最棒——五年级数学备课活动（3）

备课主题：小数的性质

二、备课时间：10月12日

三、备课内容：小数的性质

四、备课地点：教师阅览室

五、备课人员：衡华丽、李纬明、李思思

六、备课过程：

10月12日上午，五年级数学组针对下周教学任务和李老师主备的课展开了集体备课活动。

李老师主备的这节课主要内容是小数的性质。这部分内容结合现实情境，引导学生通过观察、比较和归纳，自主探索小数的性质和比较小数大小的方法，帮助他们进一步丰富对小数的理解。教材一共安排了四道例题。例4引导学生联系用小数表示商品价格的已有知识，初步感知小数的性质。教材先通过两个小朋友交流铅笔和橡皮单价的情境，引发学生进行比较的心理需求，再通过“橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么”这个问题启发他们从不同角度比较铅笔和橡皮的单价，在比较中初步感知小数的木尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。例5引导学生联系用小数表示物体长度的已有知识，再次感知小数的性质。教材先让学生把0.1米、0.10米和0.100米分别改写成以分米、厘米和毫米作单位的数量，再启发他们借助直观比较这三个数量的大小，并最终推知0.100米、0.10米、0.1米这三个数量是相等的，从而再次感知小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。在上述两次活动的基础上，教材进一步引导学生进行交流，在交流中概括出小数的性质。

例6引导学生应用小数性质改写小数，通过改写促使他们加深对小数性质的理解。教材结合购物情境，组织学生讨论几种食品的价格中哪些“0”可以去掉，在讨论中体会可以应用小数的性质去掉小数末尾的“0”，从而使原来的小数得以化简。随后的“试试”要求学生应用小数的性质，在不改变数的大小的前提下，把一位小数、两位小数或整数改写成三位小数，从另一个角度体验小数性质的应用。“练一练”安排了两道题，主要让学生在应用小数性质的过程中丰富体验、加深认识。其中，第1题要求学生分别用一位小数和两位小数表示直线上的同一个点，引导他们联系小数的意义进一步巩固对小数性质的理解。第2题引导学生在交流和比较中进一步明确：小数中的“0”有些在末尾，有些不在末尾，根据小数性质能够去掉的，只能是处于“小数末尾”的“0”。这样的练习，显然十分有助于学生巩固和强化对小数性质的理解。

七、课后反思：

通过这次备课活动，四年级数学备课组经历说课—修改—上课—反思，有了新的体会与收获。

1.借助学生已有的数学知识,帮助学生解决现实中的数学问题。在验证猜测与归纳总结时,让学生充分地发表自己的观点,在生生、师生互动中实现了对小数性质的掌握。

2.让学生真正成为规律的探索者、发现者。小数性质的归纳,小数性质的运用都充分地让学生自己去探索、去发现。大胆打破书上的条条框框,让学生自己写自己的发现、自己读自己的发现,自己用自己的发现去解决问题,这些无疑都将对学生的学习和生活终生有益。

3.使学生学到知识的同时也学到做学问的方法。