2022——2023学年度第二学期第四次硬笔字反馈

邱鹏：上周上了几节单手投篮课。设计思路是将原地双手胸投篮和原地单手肩上投篮技术，在教学上既使学生达到愉悦身心、展示自己个性的目的。通过教学实践，发现有较多值得研究的地方。我认为本堂课的成功之处有以下几方面：1、我注重了师生互动性，体现了新课程标准下的以教师为主导，学生为主体的教学思想。在教学设计上具有较强的针对性。老师着重运用生动的语言、大方的演示，感染学生积极参与学习活动，有利于学生保持积极的学习态度和良好习惯的养成。3、在教学中注重了学生的体验和尝试。老师在教学中创设了一定的情景，并对学生进行简单的传授后，使学生很快地投入到创设的情景中去，充分地让学生进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得知识和能力的提高。4、在练习的过程中，充分利用小组长职能，使学生的自主性有了极大的提高，在练习中，老师可以兼顾到各个小组进行辅导纠错，使学生的练习能动性和正确性有了很大的提高。

邢晓双：五月底，终于趁着空余时间将书架上搭置了很久的一本好书《教师的高效沟通策略》阅读完了。这本书让我在如何与学生沟通上带来了行之有效的技巧。全书总共介绍了16个沟通技巧，可以涵盖教学中的各种场景，教师在沟通中只需改变用词和提问方式等细节，就可以实现和学生高效沟通，改善了教师在教学工作中碰到的各种棘手问题，从而减轻教师的工作负担。书中列举了具体的师生沟通实例，对比了在使用沟通技巧前后的对话用词和细节;每一个小篇章下有理论的阐述、还有举例、还有漫画解说，最后还有关键词句概括，脉络很清晰，阅读起来让人受益匪浅。阅读完以后，让我想到了自己在教学工作中所碰到的一些问题，随之运用书中的策略也迎刃而解了。在生活中，沟通是教师这一职业必不可少的，每天、每时每刻，我们都需要与人沟通，与学生、同事、家长、还有自己。教育的过程本就是棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云一个灵魂唤醒另一个灵魂。同时提问是教师最重要的沟通工具之一，提问不只是一种收集信息的方式，巧妙的提出问题还能将学生的注意力引到教师期望的方向，要推动师生共同寻找解决方案和改进机会。在正确的地点提出正确的问题，是对学生的学习和思考强有力的鼓励和支持。

孔云珊：我认为应该以发展的眼光看待每一个孩子，尤其是学习能力薄弱的学生。俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班四十多人呢？在各科教学中，每个班总有几个学习薄弱的学生，而大多数教师也为此而头痛。其实，弱生并不永远是弱生，只不过是看我们如何对待他们,可以做到以下几点：

1、让弱生“亲其师，信其道”教师在平时要多主动接触弱生，向他们提问，找机会与他们接近交谈和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，摒除他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。

2、让弱生有成功的体验，教师要善于捕捉弱生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。

3、让弱生逐步进步，学习是一个循序渐进的过程，而弱生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给弱生大气思维的台阶，使他们逐步进步。

总之，教学是一个复杂而漫长的过程，需要我们内心充满爱，有耐心，平等的对待每一个孩子，才能让教育之花常开。

范文婷：五年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物”方面的训练，我们南方的孩子，普遍对京剧感到陌生、遥远。在进行授课时，学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角觉得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事，及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台，学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作，一个个表演得十分认真，用心性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚，让他们也勇敢地进入了创造领域，到达了较为理想的教学效果。

王兴璐：在学生创作阶段，我进行了巡回辅导，发现学生对邮票的构成元素掌握的都比较牢靠。作业存在的普遍的问题就是在邮票的内容表现上比较单一，这反映了学生平时积累的素材过少。课后研讨中，刘老师帮我分析了本节课还可以改进的地方，比较突出的问题就是课堂的提问，问题设置的过少形式也比较单一，课堂纪律过于嘈杂，这反应了，平时对待学生的纪律方面疏于管理，需要我更加加强平时的管理。  

周丽君：我感悟，在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一-带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合罗辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时给予订正。

马婉玲：近两周，班级的活动比较多，成长仪式接连着社会实践，这导致了我们班孩子变得很兴奋、浮躁，不能坐下来踏踏实实地学习，课堂听课不专心。这让我很着急，不知道问题出在哪里？平时早读时间，教室里早读时读书声响亮，整齐，即使坐在办公室里仍然听得很清楚，孩子学习的劲头很足。课堂上几乎每个孩子都在认直听讲，跟着教师的思路，认真考虑，积极答复问题。个别孩子做小动作也是难免的。整体上孩子们积极、认真，班级学习的气氛也比较好。

可是，近来，我发现孩子们作业敷衍了事，出错较多，书写不标准。早读没有了往日的劲头，课堂听课不专心。大课间的时候，队伍排得很乱，还总是有孩子在讲话。我一直在思考，作为这群孩子的引路人，我该怎么去引导？

我想我首先应该坚持抓孩子良好的习惯培养，无论课下，还是课上，坚持抓习惯教育，但是在要求孩子们做到的时候，我必须以身作则，做的更好。例如，教室里的纸片，垃圾，只要看见，我会立马捡起来，清扫工具摆放不整齐时，立马作出正确的示范。还必须屡次提醒，反复要求，并日及时地做出评价，评价要细，抓住孩子们被认可的心理，对于好的要及时、详细的评价，可能我做的不够及时。

周丽君：针对问题一一修改过后，又进行多次试上，一些教学设计上的问题已经解决，但是最大的问题是我自己，教学仪态教学语言方面，这一年多以来上课过于依赖小蜜蜂，导致上课语气语调都不是很明显，整个课都很平，没有重点突出，没有语调起伏，听得人昏昏欲睡，拿掉小蜜蜂后声音不够大，同样的语气语调也不明显，语言没有吸引力，经过多次试上演课已经有些改进，但还是不够。

教学中还容易出现的问题是自己说得多，学生说的少，导致整节课只能听到我的声音，所以有多次修改精简语言，能说三个字表达清楚意思的就不说五个字。在学生回答完问题后的评价语也很单调，总是你很棒，说的真好，所以不能很好地激励学生，也是平时课堂教学中没有注意到的问题。今后在教学过程中我要严格要求自己，用这次赛课所学改进自己的课堂。

苗依晨：严格，对教育来说是必须的，但也须符合可接受性原则，我们总说，批评学生应避免简单粗暴。教育者的“严格”要讲究艺术。对于低年级小学生来说，耐心尤为重要，在不少人的眼里，教学就是为了考试成绩，为了得到好的考试成绩，只需要学生安安静静地听，勤勤恳恳地练，不需要议论纷纷的讨论 这样的教育并不是成功的教育，我最近有一个体会，当你要向学生发火的时候，先让自己冷静，去花费几秒种的时间去思考，这样做能行吗?这样就会使自己平静下来，相反的，用婉转的口气去从侧面教育学生，这样会取得事半功倍的效果。

石梦静：每次走进二年级，孩子们的欢呼声总让我误以为走进了演唱会现场，而我自己，便是那位万众瞩目的明星。“Are you ready?”一声响起，孩子们便可以非常有默契的坐正，等待我的表扬。其实在执教之初，对于如何走进低年级的课堂，我始终怀揣着担忧。备考之时，精力全部集中在高年级的课本上，从未了解过低年段也有相应的知识点和书本。没办法，一开始硬着头皮上吧！经历过一段时间充满幼稚气的引导和磨合，我渐渐发现，孩子们对于游戏以及集体指令非常感兴趣，于是在我的课堂当中，各种各样的肢体游戏与语言操练游戏便经常出没，孩子们总在欢呼声中度过这我们一起成长的40分钟。