基于单元整体的习作单元教学实践研究

——语文教研组活动报道（二）

为了更好地打磨白陵葭、王慧、路雨心三位老师的区级展示公开课，3月9日新城小学语文教研组在录播教室开展了3月份的语文教研活动。

白陵葭老师执教课文《记金华的双龙洞》。白老师在教学过程中，引导同学们采用“自读、自悟”的学习方式，通过读一读、划一划、议一议等方法，调动学生积极性参与学习过程，学习观察方法和表达方法，学生在教师的引导下，共同梳理并归纳了游览路线，使游路与文路在文里话间显露出来。接着重点抓住孔隙这一景点，以“作者是怎样写出孔隙的窄小的”为主线，让学生找句子读句子的同时，将见闻和感受有机结合，使学生能够更好地理解小船的“小”和过孔隙的“感受”，让人如身临其境。

第二节课，王慧老师执教《初试身手》，王老师利用先扶后放的教学方法，在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，总结出按一定顺序描写景物的方法。教学中，王老师让学生整体感知，绘制游览路线图，突破教学重点。最后，要求学生进行小组交流按照一定顺序写游记的方法，并说一说在小组交流。鼓励学生初试身手，运用所学方法尝试写作，在内化语言组织的的同时，又提高了学生的读书悟文能力。

第三节课由路雨心老师执教《习作：游________》，路老师根据本次习作的教学目标要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。路老师要求学生按照本单元的教学重点体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写，并要求学生选择一定的顺序，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。路老师在本次教学中与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承，教学中，她注意了指导，提供了范例，进行了点评取得了较好的效果。

三位老师授课后，老师们继续进行对三节课的研讨和打磨。三人执教的习作单元的各个部分都有自己的地位和作用，精读课文—阅读中学习表达，初试身手—初步尝试运用，习作例文—感知积累方法，最后习作—形成学习成果，整个习作单元每个部分都有独特的作用，但又紧密联系，最终目标就在于学会方法，形成最终的写作成果，实现一单元一得的教学效果。

因此，我们根据本次试教中出现的问题，发现首先要充分利用好课前预习的时间，可以设计好学习单，让学生能够充分品读语句。在最后的练笔环节之前，总结相应的要点，再让学生进行练笔。在研讨过程中，我们也明确了习作单元教学在落实语文要素的同时，也会用到或者复习到其他类型单元的语文要素。所以在语文教学中要讲好每个单元，落实好每个单元的教学目标和语文要素，实现一单元一得，把语文这门课教得更好。

经过此次教研活动对三节课例的研讨和打磨，我们的语文团队小伙伴们也受到了很大的启发。文章不厌百回改，好课不厌百回磨。从目标的确定到环节的设计，从问题的精炼到语言的固化，每一个细节都进行了打磨。整个过程不仅有了一定的压力，还充满了烧脑的思考；这个过程又满怀希望，也令我们老师充满了顿悟的喜悦。每次的磨课都是一次有价值的开发，教学没有极限，教研没有终点。“一年之计在于春”，让我们在美好的春光里一起躬耕教育教研的诗和远方。

【文稿撰写：奚玮】