2022~2023年第一学期 数学教研组活动（五）

“小主题探究式”生态课堂实践——过程性评价

一、活动方案：

二、活动流程：

（一）听课《认识厘米》

教学中，孔老师设计了丰富多彩的活动开展教学。

第一部分：让学生观看视频，发现可以用身上的“尺”来测量物体，分别介绍和比划了“一步”、“一拃”、“一庹”。激发学生活动兴趣，带领全班用“一拃”量一量课桌的长度，发现量的结果不同。由此导入揭题，需要统一长度测量单位“厘米”。

第二部分：以活动为主，认识学生尺，了解尺上的数字、刻度线、字母cm。然后认识1厘米的环节，分为4个小部分。先找一找直尺上的1厘米，再感受1厘米有多长，接着找一找身边的1厘米、画油画一画1厘米。探究新知应关系等一系列有层次的活动，使学生充分感受1厘米，积累观察活动经验。

第三部分：以小组合作为主，可以用直尺或者小方格自主探究铅笔、回形针、纸、铅笔的长度是几厘米，使学生初步体验如何测量。

第四部分：用直尺量出书签长边的长度，深入交流量法，是数一数从起点到终点的格子数。还可以估一估书签的短边长，加强他们的空间观念与提升估算能力。

第五部分：学生在学习单上自主选择并画下来喜欢的几厘米，并交流画法，小结注意点。

最后总结提升，并布置用厘米测量教室长度的延伸任务来结束本节课的学习。

（二）评课

接下来由陶然老师作为主评人进行评课。首先陶老师认为孔老师的课思路流程清晰，导入部分吸引学生，教师注重引导学生突破重难点，准备很用心、充分。同时也提出了改进意见：教学环节流畅但太快速，要有留白。

（三）微讲座

最后，谢露老师和施丽主任针对这节课进行了讲解，首先肯定了孔老师上课的课前准备非常用心，课堂常规要求严格。然后对课堂中没有突破的重难点进行再次分析，在容易发生混乱的点及时调控。但是，在突出重难点的时候要有1-2个精彩用力即可，面面俱到会让课堂太满，环节太多；平时要注意训练学生的思维，为学生进入三年级后做充分准备；在直尺上算几厘米时候，可以用数格子、用工具摆，找终点刻度减去起点刻度算一算；问题提问要聚焦有核心，符合低年级孩子的认知特点。

通过本次教研活动，青年教师更加明确组织教学的重要性，平时课堂中要有意识、有技巧的组织教学！在本次研讨中，新小全体数学组成员也收获颇多！

三、过程性材料：

（1）部分教师听课笔记：

（2）活动记录表：

（3）签到记录表：

（4）课堂评价表：