因为初心，所以遇见

                                 ——汪璐璐小学语文名师工作室启动仪式暨开题论证会

启航

2018年12月7日，江宁区汪璐璐小学语文名师工作室启动仪式暨南京市十三五规划课题开题论证会在南京市江宁上坊新城小学如期开展。本次活动由江宁区教科室副主任薛惠主持，区教育局组织人事科副科长王萍、区教师发展中心李宏兴校长、区教研员周爱华、南京晓庄学院王宗海教授、特级教师吴勇等专家和领导参加了本次名师工作室的启动活动。活动伊始，王萍副科长给工作室授牌，并给工作室两位顾问特级教师吴勇、晓庄学院教授王宗海颁发聘书。

接下来工作室主持人向与会领导、专家和工作室小伙伴介绍了工作室三年发展目标与规划。汪老师讲述了自己在工作室组建过程中的彷徨、感动与感谢，具体介绍工作室的五大目标、六大研究内容，最后还亮出了团队的预期研究成果。

本次工作室启动得到了区教研室、区教科室、区教师发展中心的大力支持。李宏兴校长代表区教师发展中心进行讲话，他首先对工作室主持人近年来取得的教育教学业绩加以褒奖，其次对工作室团队成员的研究过程、研究成果寄予期望，同时也希望工作室在运行过程中能严格按照区各项规定，做到“六好”，最后李校长表示将对工作室在研究中遇到的各种困难和需求提供最有力的帮扶。

同一个信念，同一个追求，22位江宁小语同仁们相聚一起。薛惠副主任给大家介绍了工作室的成员们，并邀请领导和专家为成员们颁发证书。捧起证书的那一刻，既是满满的荣誉，更是深深的责任！

2018年12月7日，汪璐璐名师工作室正式成立啦！从此我们是相亲相爱的一家人啦！

展示

“闲适语文”课堂教学展示环节，工作室三位成员为大家带来了三节精彩的课例。

瞧！永泰路小学方宗兰老师给我们带来了一节《大小多少》。经验丰富的方老师总能将教学与学生的兴趣点紧密结合，让课堂呈现出一种特别舒服的交融状态。她不仅关注低年段学生的学情，而且格外重视学生在识字、写字、朗读能力方面的培养。同时在识字教学中，既有随文朗读识字、语境识字，又能结合汉字文化吸引学生兴趣。在轻松的环境里，学生们畅所欲言，个个小眼睛都绽放着光彩。

听！教室里传来阵阵欢笑声，原来是上坊新城小学解维丽老师为我们带来了一节有趣的《学童谣 做游戏》。这节课中，我们看到了闲适语文课堂带给孩子们的真正快乐和幸福。解老师通过朗读、玩转童谣，让学生们感受到了童谣中明快的节奏，恰当的游戏穿插，更是全方位地调动了孩子们的手、脚、脑、口等多种感官。整节课，寓教于乐，有效地激发了孩子们的兴趣。下课铃响了，教室的走廊到处是孩子们一边唱童谣，一边做游戏的欢声笑语。

看！开发区学校张益蓉老师为我们带来了一节绘本阅读课《消消气》。张老师循循善诱，引导孩子们对绘本的封面和图画进行观察，通过感受色彩对情绪的影响，进而让孩子们结合画面、联系自己的生活实际展开天马行空的想象。这种由一本绘本走向一类绘本，让孩子在单位时间里读更多书的教学策略值得我们在今后的绘本教学中借鉴和学习。尝试在教学内容的选择上更好地指导孩子们学习、生活，让孩子们以良好的心态去面对和处理生活中的不开心，这不就是一种闲适生活态度的积极引导吗？

老师们每一次的成长都离不开专家们的引领和指导。三节课结束后，周爱华老师，吴勇老师、王宗海教授分别就这三节课给予了精彩的点评。周爱华老师肯定了方宗兰老师“人”和“课”都给学生以非常“舒服”的感觉。在轻松闲适的课堂氛围里，方老师轻松达成了语文教学诸多目标：识字、写字、朗读、说话能力的培养和训练。王宗海教授认为解维丽老师的《学童谣 做游戏》非常适合低年级儿童的天性，老师用语文的方式改变学生日常生活的做法非常有意义。王教授从“童向朗读”的视角具体点评了解老师的童谣教学，认为在“读对”“读懂”上老师做得非常灵动，建议老师将针对童谣的特点、儿童的特点在“读活”上再多点创新（多种语调、多种节奏、多种形式）。吴勇老师肯定张益蓉老师的课有三个优点：（1）不拘囿一篇，在单位时间里读得多、读得精、读得透彻；（2）《消消“气”》是一节多学科融合的好课，用“生气”这个话题将语文、社会、心理、美术多个学科交融在一节课中；（3）认为张老师有建构课程的能力，抓住同一主题下绘本的不同点对学生的思维进行建构。最后建议张老师如果课堂更加关注学生的年龄特点，那么整个课堂会变得更加“通透”。

追寻

寻梦,撑一支长篙,向青草更青处漫溯。南京市十三五课题将是我们名师工作室的第一次探寻。汪璐璐老师宣读了《小学“闲适语文”教学范例及课程优化的实践研究》的开题报告。

三位专家听完课题的开题报告后，给予了针对性指导。他们肯定课题主持人对教育充满关注和怜悯，做事严谨、思考问题周密，拥有协调各方面资源的能力。建议课题主持人在课题实施过程中“想清楚、说明白、做扎实”，找到闲适语文的教学特质，找到研究的“原点”，然后通过研究理清四组关系：（1）闲适与高效的关系；（2）闲适与语文学科的联系；（3）闲适语文和儿童文化的关联；（4）闲适语文的主阵地和次阵地的关系，建议把主阵地放在部编版教材中，课例开发沿着教材这条线走。随着课题研究的深入要进一步在内容上做实、做细，基于年段、基于文体，让“闲适语文”研究“一路花香”。

期待

在江宁教育的这片热土里，未来，路还很长很长，但我们坚信，只要一步一脚印，收获，将会很多很多！祝福与感恩同在！