主题意义 策略指导 深度交流 各美其美

—— 2021-2022学年度第二学期英语组教研活动（二）

基于主题意义的英语教学探究已成为我们课堂教学研究的重点。南京市英语教研员张海燕老师老师提到了如何在单元复习课中进行主题意义的探究。为什么英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务呢，其原因在于英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生英语学科的核心素养，落实立德树人为根本任务的课程理念。学生对主题意义的探究应是学习语言最重要的内容，基于主题意义表达的写作教学要重点突出语言的表意功能，遵循意义先行的表达原则。

基于此，我校英语组于2022年4月26日（周二）上午举行了本学期第二次教研活动“基于主题意义的小学英语中年段写作教学研讨”上坊新城小学全体英语教师参与了此次教研活动。

首先，青年教师周思佳执教了四下 Unit 3 My day（Writing time）一课，周老师选择的是让学生根据主题词设计自己的“四宫格”再根据“四宫格”进行写作的策略。周老师通过分享自己一天的作息抛出问题：“你们觉得我的一天如何？你的一天又如何呢？”引导学生尝试用英语记录一下自己的一天。同时，周老师在复习环节中扩充了书本以外的新词、新短语，学生的信息输入及输出大量提升，为后续的写做好了铺垫。孩子们通过探索范文发现了：在描述自己的一天时，可以根据主题词精选事件进行叙述。在这之后，学生再通过对比具体句子找到写好一篇好习作的方法：写得更优美、更完整、更正确。课末周老师建议学生：合理安排自己的时间，享受生活中的每一天。

接着，青年教师石梦静老师执教了四下 Unit 5 Seasons (Writing time)一课。石老师采用了指导学生先绘制思维导图，再根据思维导图进行写作的策略。通过呈现疫情大环境下无法正常出游的情境，提出问题：我们可以在疫情防控期间能够用什么方式来记录南京的四季呢？学生发散思维进行回答，自然地引入：可以用英语写一篇小作文来描述自己最喜欢的季节。期间石老师让学生猜一猜自己的最喜欢的季节，学生回顾了本单元的四会单词和句型也唤起了所学旧知，平顺地引入了思维导图这个概念；石老师还给学生提供一些范文放手让学生自己去探索，孩子们通过探索范文找到了描写自己喜欢的季节时可以通过不同的方面去阐述，如：天气、景色、服饰、活动、食物等等；有了以上的指导，孩子们信心满满、跃跃欲试，思维导图纷繁多样，四线三格上的句子也充满新意！

精彩纷呈的课堂之后，王金凤老师和倪瑞金老师分别对两节课做了精准评价。王老师从基于主题意表义表达的层面肯定了周思佳老师和石梦静老师的课堂。王老师从以下四个方面阐述了自己的观点：一. 设定语境，初步感知主题：二. 搭建支架，深入理解主题；三. 独立写作，构建主题意义；四. 提升主题，促进思维发展；

随后，教研组长倪瑞金老师做了题为《浅谈中年段小学英语写作课的流程》。她认为作文教学应该从以下几步入手：1 开门见山，分享写作目标2 单元回顾，积累写作素材3 示范习作，指导写作方法4 创新习作，提升写作技能5 精准评价，促进写作反思6 情感升华，赋予写作温暖。分别从这六个方面细致评价了周老师和石老师的写作课堂。

最后教研组长倪老师进行了总结，她提出：高层次的教师应根据课标来教书。2022年版《新课标》里面有很多新的变化，我们一定要去学习，每个字的变化、每一行的变化，都有可以成为教师的一个很好的研究方向。本次教研活动获得了圆满的成功。教研之路很长，相信我校英语组全体教师会乘着教研的翅膀越行越远，各美其美！

附录：

1活动签到表：

2 活动记录表：

3课堂评价表：

撰稿人：倪瑞金