心中有“数”，“数”你最棒——三年级下册数学备课活动（3）

二、备课主题：解决问题的策略——画线段图

三、备课时间：3.3

四、备课内容：解决问题的策略——画线段图

四、备课地点：教师阅览室

五、备课人员：李纬明、衡华丽

六、备课过程：

3月3日下午，三年级数学组针对下周教学任务和李老师主备的课展开了集体备课活动。

李老师主备的这节课主要内容是用画线段图的策略来解决问题，例题呈现了一幅销售服装的场景图，场景中呈现了上衣和裤子这两种服装，标注了裤子的价格，并通过卡通给出了上衣价格与裤子价格之间要求的问题，“买一套衣服要用多少元？”由于裤子的价格是已知的，在解决的过程中，需要用两次，这里学生已有的解决实际问题的经验，存在一定差异，所以他们解决这个问题的难度有所增加。因此，画图策略的价值也就更加明显，于是，我们在引导学生要分四步解决问题，第一步，让学生用线段图表示图中的条件和问题直观理解题意；第二步，引导学生从问题出发，分析数量关系，确定先算什么，再算什么，第三步，鼓励学生依据上述解题思路，各自列式解答，并在此过程中进一步加深对相关数量关系的理解；第四步，组织学生回顾解决上述问题的过程，在比较和交流的过程中，进一步明确，从问题出发，分析和解决问题的基本方法，感受这一策略，在解决问题过程中的意义和价值。

想想做做一共安排了四道题，

第1题要求学生先根据优先单独表示的实际问题说出相应的数量关系式，再由此确定解决问题的基本思路，一方面，帮助学生进一步提高阅读和理解性，单独的能力，另一方面，则有针对性的引导他们再次体验，从问题出发，分析和思考的过程。

第2题要求学生根据给出的条件，把统计表填写完整，并通过要求每人两次，一共挑多少？下个要先算什么？这一问题继续启发，她们从问题出发进行思考，引导他们再解决不同问题的过程中，体会相关策略的特点，提高策略的问题和已知条件之间建立联系的能力.

第3题是用对话形式呈现的实际问题，主要帮助学生丰富策略应用的体验，提高策略运用的自觉性.

第4题用示意图呈现了一个简单的行程问题，要求学生依次求出图中两段路程之和，以及它们的差，有利于学生在比较中进一步巩固对从问题出发，分析和解决问题出发，分析和解决问题的认识和解决问题的能力。

下周教学计划：

3.7 解决问题的策略（从问题想起）;

3.8 解决问题的策略（画线段图）；

3.9 练习四（1） ；

3.10 练习四（2）；

3.11机动。

七、上课过程：

八、课后反思：

通过这次备课活动，三年级数学备课组经历说课—修改—上课—反思，有了新的体会与收获。

1.本节是在学生掌握了用摆纸条图的方法解决问题之后,抽象出的画线段图整理条件和问题,让学生初步体会画线段图是解决问题的好方法。在本课的教学过程中,解决问题不是唯一的目的,而是在解决问题的过程中,让学生学会用画线段图的方法整理条件和问题,体验解决问题中的思考策略。“策略”如一根红线,贯穿全课的教学。

2. 解决问题的策略,不同于解决问题的方法,方法可以在教师的讲解和自己的练习中习得,而策略却不能从外部直接输入,只能在方法的实施中感悟获得。在这节课中循循善诱,丝丝入扣,引导学生探索出画线段图整理的方法,并让学生认识到这种策略的优势,使学生逐步接受了“先画图,再解答”的解决问题的思考策略,为以后解决稍复杂的数学问题奠定了知识和方法的基础。

3.在解决问题的过程中,学生充分地动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程。同时,老师也非常重视与学生之间真诚地交流,虚心接受学生的建议,并且积极地引导学生,让学生在不知不觉中学会了“画线段图整理条件和问题”这一解决问题的方法。