“小主题”复习    提升学习力

——上坊新城小学数学教研组第9次活动

1.活动主题：“基于生态型结构化教学理念下的教学设计”研究课

2.活动时间：2022年1月6日上午

3.活动地点：学校录播教室

4.参加人员：全体数学组教师以及原南京市小学数学教研员朱宇辉老师

二、活动流程：

（一）听课《认识20以内的数和认识物体复习》

教学中，邰雯静老师分成三个任务展开。

任务1：整理20以内的数和图形的核心知识点。分为三步进行：①课前自主整理：用“画”、“写”等方式掌握数与形；②分享互评：学习圈内同桌互学补充知识点，小组合作交流讨论；③思考讨论：答辩式展学，汇报点评适当“穿珠引线”，建构系统化网络。

任务2：收集一道容易出错的题。分为三个步骤：第1步：课前引导学生用“数”、“画”、“算”等多种方法写下来；第2步：错题全整理完以后，孩子自己回忆一下当时为什么错、错在哪，这道题的做题方法是什么.....让整理与说的过程相融合，训练学生的表达完整性；第3步：分享代表性错题作品，精选复习课的“痛点”以增质。

任务3：达成性测评与创造性拓展。邰老师适当追问，让学生自主编题、创题。训练学生对复习课的整体性学习，强化自悟能力。

调动了学生的主动性和积极性，激发了学生学习的兴趣，较好地改变学生在课堂上被动听讲的状态。

（二）邰雯静老师谈设计思路

1.解读教材：复习课不同于新授课，可以给学生更多的自主空间，以“共同整理——集体交流——学生练习”的基本思路展开教学活动，使学生自主练习、体验建立在对知识的整理的基础上。本课复习内容有两个主要方面，一是认数，二是认识物体。认数的复习，要让学生在学习活动中进一步了解数与数的联系，提升数感；认识物体，要以直观形象的教学形式，带给学生直观的体验，在体验中发展学生的空间观念。

2.设计理念：邰雯静老师本着数学“双减背景下减负增效”的基本理念，《认识20以内的数和认识物体复习》的设计源头是在教师的引导下采用丰富多彩的形式回顾整理，这样在教师的主导下, 学生的主体地位得到了很好的发挥, 学生在兴致盎然中整理了数与数，图形特征的“点”, 同时体现了课堂“小主人”身份。选取基于对平时错题的积累与反思，再将这种基本的认识转向具体的练习或者技能，展开同学辨析对易错“线”纠正与提醒，力求在确定判断的过程中深化对数形的认识。在经历发现易错“线”的基础上，渗透自主创编来推理未知事物的意识，进而实现“点  线  面”，对“厘”与“联”综合化的融会贯通。更好地拓展解决实际问题，教会学生复习的方法。该课的设计既重视知识的来源和生长，也重点关注学习过程中方法和知识的框架联系，重视学习过程中的体系建构。

（三）沙龙研讨

几位老师沙龙研讨过程中，认为课中有几点比较薄弱：1.选取学生作品并展示时没有提出优点，展示时间稍长；2.罗列的知识板块没有联系环节；3.图形的认识不够丰富全面。

曹主任提出：学生的知识积累是一个分阶段的渐进过程,由于时间跨度长,遗忘是必然现象;同时,在新课学习中,学生积累的知识之间的相互联系并不丰富,学生头脑中知识的结构化、系统化水平低,难以系统记忆,容易在运用知识时提取困难,而影响数学问题的解决。因此,复习课承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能,在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。

（四）讲座点评

朱宇辉教研员讲座《与理想的课堂教学对标——学习者视域下“任务驱动+学习历程”的教学设计》，结合讲座对这节课提出以下问题引发各位老师思考：1.理想课堂的体验式学习；2.任务启动如何转变到任务驱动；3.从关注知识逻辑的学习过程如何到在意学习逻辑的学习历程。

朱宇辉老师指出：理想课堂的体验式学习为以下4个特征：①学习者完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角。②教师不再单方面地传授知识，而是设计好可视、可听、可感的学习材料。③为学习者做好体验开始前的准备工作，使其有渴望投入学习的冲动。④学习者在观察、思考、表达过程中体验学习的接触感、历程感、获得感。

任务启动和任务驱动都是有目的的活动。任务启动的任务：学材：现成、流程、形成；有设计、可自选、再学习；学程：照搬、程序、低标；要思考、见思想、促思维。任务驱动的任务：学材：有设计、可自选、再学习；学程：要思考、见思想、促思维。

最后，相信在一次次研讨交流中，每一位老师思维的碰撞必将点燃智慧的火花。期待新小的数学教师们通过本次教研活动，对期末复习课型有新的认识，也更加重视，在提升教学水平的同时，提高学生的数学素养。

                                         报道撰写：刘旭凤