陆郎中心小学与南京市上坊新城小学

合作办学工作方案

为全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神，切实落实《关于进一步推进江宁区义务教育优质资源全覆盖的实施意见》（江宁教字【2018】125号）精神，借助城区校的品牌优势，依托城区校的教育资源和办学理念，为陆郎小学在教师队伍建设、课程品牌建设、教育教学教科研等方面提供高质量、高水平的教育资源，促进教育教学质量和办学水平的快速提升。特制定陆郎中心小学与南京市上坊新城小学合作办学工作方案。

一、学校简介

南京市江宁上坊新城小学成立于2018年，坐落在青龙山国际生态城，占地面积为22132.12平方米，总建筑面积20747.04平方米。办学规模为6轨36个班，拟招收学生1620人。目前学校共有3个教学班，学生103人。专任教师13人，其中市级学科带头人2人，市级教学能手1人，区级学科带头人3人，区级优秀青年教师2人，区级以上骨干教师占教师总数的61.5%，教师本科以上学历占100%，同时80%的教师获得过区级以上的荣誉或表彰。

学校按省二类以上标准建设，建有室内新风系统，室外有垂直绿化。多媒体教室、专业舞蹈教室、音乐室、美术室、科学实践室、室内体育场馆等一应俱全。

作为琅琊路小学的分校，学校把“快乐做主人”的办学理念融入学校的一切教育教学活动，努力把每一个学生培养成“学习的小主人、集体的小主人、生活的小主人”。 2018年12月，学校成功加入苏派名校联盟；2019年1月，学校荣获2018年度南京市内保系统保卫组织先进集体。

陆郎小学始建于1920年，由魏池先生创办，迄今已四易校址。学校现坐落在南京市江宁区江宁街道陆郎集镇大元街，是一所全日制公办小学。学校占地面积29524平方米，建筑面积9253平方米，绿地面积11747平方米，现有29个教学班，学生1329人，现有教职工99名，其中在编教师62名，编外聘用教职工37名。在编教师中在岗专任教师教师56名，编外聘用专任教师22名。2016年教学楼校安工程完工，教室、图书室、阅览室、仪器室、实验室、微机室、美术室、音乐室，录播室配备齐全，装备先进。

   陆郎小学2006年创建成为南京市实验小学。 多年来，学校以人文底蕴润教育之根，以和谐发展铸教育之魂。在充分关注儿童成长规律的基础上提出返璞归真、回归自然的“童真文化”。学校提出“习惯六年 精彩一生”的教育理念，以“身心共健，信善同辉，学思并进”为学生核心素养培养目标，为建构最适合儿童的教育不懈努力。学校先后获得“江苏省平安校园”、“南京市绿色学校”、“南京市退教协先进集体”、“南京市优秀家长学校”、“江宁区先进学校”等荣誉称号。素质教育喜结硕果，学生在省市区级各类竞赛中屡获佳绩。随着素质教育的不断深入，学校正朝着“办好人民满意的学校”不断迈进。

二、合作办学措施

（一）教师队伍建设

南京市上坊新城小学现有专任教师13人，其中市级学科带头人2人，市级教学能手1人，区级学科带头人3人，区级优秀青年教师2人，区级以上骨干教师占教师总数的61.5%，教师本科以上学历占100%，同时80%的教师获得过区级以上的荣誉或表彰。

陆郎小学现有教职工99名，其中在编教师62名，编外聘用教职工37名。在编教师中在岗专任教师教师56名，编外聘用专任教师22名。35周岁以下专任教师47人，占专任教师总数的60.3%，36—44周岁专任教师17人，占全体教师总数的21.8%，45周岁以上专任教师14人，占专任教师总数的17.9%。从学历结构上看，硕士研究生6人，占专任教师的7.7%，本科学历61人，占专任教师的78.2%，大专学历7人，占专任教师的8.9%，中师学历4人，占专任教师的5.1%。从职称结构上看，小学高级教师2名，占专任教师的2.5%，中级职称教师49人，占专任教师的62.9%，无职称的27人（主要是聘用教师）。从骨干教师情况看，目前市德育带头人1名，区优青2名。教师总量基本能满足陆郎小学教育教学工作的需要，教师队伍的整体素质不断提高，为教育的改革与发展奠定了一定的基础。

但是，教师队伍建设还有待于进一步加强。我们还需要努力建设一支整体素质与实施素质教育以及教育现代化要求相适应的教师队伍；还需要让教师队伍专业知识、教育观念、教学方法、创新意识、创新能力及综合能力适应教育改革、素质教育的需求；还需要不断扩大市区级骨干教师队伍。

 教师队伍是学校发展的关键力量，通过合作交流，培养一支学风浓、教风正、身心健、业务精、有思想、有智慧的新型教师队伍是我们的愿景。

 1.组建校际学科团队。

陆郎小学分学科选择年龄层次相近的教师与上坊新城小学教师结对，定期开展活动，可以是集体备课，课堂教学交流，或是课题研究等，促进我陆郎小学师业务能力最快发展。

2.加强校际业务交流。

学期初，制定校际活动计划，定期开展业务研讨交流活动。可以是教材研讨，或是课堂教学研究，或是课题展示交流。把合作学校教师请来，上示范课，作讲座；再让陆郎小学教师走出去，在合作校上展示课，汇报课等。通过交流，促进陆郎小学教师业务能力提升。

3.开展教师沙龙活动。

每学年开展一次教师沙龙活动，主要内容包括教师职业道德修养、工作业绩、教育教学经验、研究成果等展示交流。通过活动，营造氛围，提高陆郎小学教师职业道德修养，提高陆郎小学教师教育教学整体水平的提高，从而也促进陆郎小学骨干教师队伍建设步伐。

（二）课程品牌建设

陆郎小学在课程品牌建设现状为：

1、家长学校课程建设

陆郎小学家长学校，自1995年开办以来，至今已走过20多个年头，在区妇联、区关工委、区家长学校总校以及区教育局领导的关心、指导下越办越规范、越办越有特色，深受家长学员们的好评，多次受到上级表彰：2005年被评为南京市优秀家长学校、 2014年被评为江苏省优秀家长学校。此外，陆郎小学家校合育模式课题研究获中国青少年研究会优秀研究项目并在全国研讨会上进行了交流。

我们清楚的认识到，各校在开办家长学校工作中，已经形成了很多科学的认识与切实有效的做法，各校宝贵的经验与做法，对向家长们介绍、传授科学的育儿知识，提升家教水平，起到了很好的效果。与此同时，我们也进行着深入的思考：在新的形势下，家长学校的办学质量如何才能得到更大的进步？家长们的育儿水平和家教品质如何才能得到真实有效的提高？基于以上认识，陆郎小学一直以来都特别注重以“基于家长学校办学，努力提升家教品质”的研究。我们认为，家长学校既然是学校，就一定应该有师资队伍、有管理制度、有教学课堂、有时间保障、有教学课程、有评价考核等一系列的内容保障。只有这些保障到位并加强每一个环节的细节管理，才能切实有效保证家长学校的办学质量。陆郎小学目前中线从“制度管理”、“队伍管理”、“过程管理”、“活动管理”、“课程管理”五个方面正在不断加大家长学校课程品牌建设。

2、情感性体验式班会课程

陆郎小学在构建班会课程以及在落实班会课程化的工作中，坚持以培育学生素养为核心，依托“体验式”这一新型的班会活动形式，全面深入的整合各方面教育资源，以构建适合学校特点以及区域特点的特色班会课程。目前，学校正从“班会课程是落实学生素养的重要途径”、“体验式班会课是创新班会活动的重要形式”、“多样化班会课程有利于提高学生综合素养”、“科学构建思路是班会课程有效实施的保障”等四个方面加大对体验式班会课的实践与研究。

3、学生核心素养培育课程

陆郎小学学生核心素养是以培养“全面发展的人”为核心，在国家学生核心素养关于“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”三个方面的基础上进一步细化而来的，主要包含“身心共健”、“信善同辉”、“学思并进”三更方面的内容追求。“身心共健”是陆郎小学学生核心素养关于自主发展方面的培育目标。拥有一个强健的体魄和自信阳光的心灵，是学生全面发展的重要基础。陆郎小学通过构建“体验式健康课程”，在人身安全、生活习惯、体育锻炼、心理品质、兴趣爱好等多个方面对学生进行培育。 “信善同辉”是陆郎小学学生核心素养关于社会参与方面的培育目标。养成一个诚实守信、崇善明理的道德品质，是学生终身发展的巨大财富。陆郎小学通过构建“体验式德育课程”，着力培育学生在明辨是非、遵纪守法、崇善向上、友善待人、仁爱互助等方面的核 “学思并进”是陆郎小学学生核心素养关于文化基础方面的培育目标。培养和提高学生的学习能力和思考能力，让学生逐步养成科学自主的学习习惯和思考习惯，是学生持续发展的有力保障。陆郎小学通过构建“体验式学业课程”， 旨在培育学生乐学善思的优秀品质，让学生具有浓厚的学习兴趣、良好的学习方法和较强的思考意识。

4、学生假期生活指导课程

陆郎小学自2016年11月开始，连续两年参与了由华东师范大学“生命·实践”教育学研究院与救助儿童会合作发起的、全国百所学校一起开展的公益性、专业性研究项目——“你好，寒假！”聚焦学生寒假生活与学期初生活重建。

学生寒暑假生活指导研究，可以创生一个不同于学生家庭教育、社区教育和学校教育的新教育世界。这样一个新教育世界，华东师范大学李家成教授称之为“第四教育世界”。在关注人的全面发展，更多时间和空间上提升学生素养的认识基础上，系统性、计划性地指导学生和家长积极参与到假期生活的自主设计、主体实践中去，有意识的整合利用学校、家庭、社会等多方资源，能够有效提高班主任的专业水平，增强家长的教育自觉意识，全面提升学生综合素养。

2018年寒假，陆郎小学在南京市江宁区教育局连续四年开展的学生假期生活指导的实践经验基础上，在“你好，寒假！”发起方提供的原理性支持下，充分参考和借鉴了“2018寒假生活与学期初生活研究”微信群中来自全国各地参与研究的教授、专家、学者、校长、一线教师的寒假研究成果，较为系统和全面的开展了“你好，寒假！”项目实践研究活动。在寒假生活的前期调研策划阶段、寒假生活的体验阶段以及伴随后期的总结、交流、展示、分享活动不断展开和深入推进中，我们发现班主任的组织力、协调力、研究力与学生的沟通力、领导力、学习力均明显提高，家长的主动融入与教育的自觉意识显著增强。

南京市上坊新城小学是一所高起点、高标准的新建学校，学校紧紧围绕“新”这一鲜明的主题，落实“三个创新”：

1.挖掘周边自然资源与教育资源，将青龙山国际生态新城与生态课堂有机融合，让每个学生都得到最适合自己最好的生长，体现课堂教学的创新；

2.将传统文化课程与国家课程、地方课程相结合，自主设计开发“小龙人课程”（暂定），体现育人方式的创新；

3.借鉴琅小的小主人教育理念，将之与本校实际相融合，体现自主管理的创新；

拟合作研究方向：

1、进行整合现有的课程资源和项目，建立科学系统的课程体系，做好顶层设计；

2、在专家、学者以及一线优秀的实践人员的帮助和指导下，研制、开发相关配套校本教材；

3、继续实践和研究系统的、可操作的校本课程评价体系；

4、加大对教师的培训力度，提升校本课程的实施质量。

（三）教育教学活动

1、现阶段问题

（1）班主任队伍建设方面。

陆郎小学班主任队伍流动性大，不够稳定，班主任的专业学习力也需要加强。

（2）班主任考核方面。

陆郎小学班主任的考核做的不够细，有检查、有评比、有反馈，但在实际操作方面，考核力度不够大，班主任积极性不高。

（3）少先队活动方面。

陆郎小学少先队的工作比较常态化，但品牌化、特色化都不够。

（4）学生的日常行为管理方面。

陆郎小学学生日常管理做的不够扎实，学生行为习惯不是很好，红领巾监督岗管理也不是很到位。

2、差距对比和成因

（1）客观差距

陆郎小学地处偏远地区，每年人员变化大，班主任队伍相对不稳定。名师的配比和骨干教师的数量远远不够。

（2）主观原因

班主任教师安于现状，缺乏求精和创新意识。班主任的学习力、思考力、研究力等方面缺乏，在班主任队里缺少领头军的人物。

3、拟合作交流

（1）加强班主任队伍建设的培训，多请上坊新城小学优秀班主任到陆郎小学来辅导、培训，与校本培训相结合。派班主任到合作学校进行参观学习，提高班主任的学习力、思考力、通过班主任研究力的提升，从而促进整个班主任队伍的提升。另外，要让班主任多读德育、班级管理方面的书籍。

（2）针对班主任的考核，我们要真正的落到实处，把班主任考核每个项目做实做细，做到有检查、有评比、有总结、有反馈。以通过班主任考核提升整个学校班集体建设和学生思想道德建设为目标。希望得到合作学校的指导，对陆郎小学班主任考核工作有实质性的提升。

（3）加强少先队组织建设和阵地建设，丰富少先队主题活动的开展，做到有陆小特色和品牌的活动，也希望能得到合作学校的指导要帮忙，让我们的少先队活动更上一个台阶！

（4）陆郎小学家长学校举办的比较成功，但在实际开展活动中，不难发现很多家长对孩子的教育重视不够，家校合作指导方法、途径，以及怎么唤醒家长的潜在教育家校合作指导方法、途径，以及怎么唤醒家长的潜在意识方面都希望得到合作学校切实的帮助与指导。

（四）教科研等方面

1、现阶段存在不足

（1）教科研团队建设方面。

陆郎小学教师长期缺少专家引领，教师专业学习力较弱，教科研的意识不强。缺少稳定高质的教科研团队；

（2）教师校本研修方面。

陆郎小学校本研修主要依托上级部门的文件指导，按“规定动作”办事。缺少品牌化、特色化的研修机制，且不少教师参与研修的兴趣不足。研修的有效性较低。

（3）教科研业绩方面

陆郎小学没有规划课题立项，缺少能凝聚起教师力量的课题项目。教师在教科研中主要依靠“单打独斗”，个人课题通过率低，论文获奖和发表的篇目少且等次不高。

2、原因分析

（1）客观原因

陆郎小学属于区内偏远地区学校，经济社会发展水平不高，因此人员流动性大。学校本身未能搭建起一个良好的平台，教师专业发展缓慢，现阶段学科教学方面仅有两名区优秀青年教师。

（2）主观原因

陆郎小学相当比例的教师安于现状，缺乏求精和创新意识。受此影响，不少青年教师没有努力的方向，缺少奋斗的动力，甚至过早出现职业倦怠。在教学教育研究方面较为惰怠，动手实践、动脑思考、动笔书写的积极性不够。

3、拟合作项目

（1）教科研管理。学习上坊新城小学教科研管理经验，加强和改进本校管理水平。通过深化课程改革，落实教科研新常规，加强学校研究团队建设。抓住机会积极参与上坊新城小学组织的教科研活动，通过邀请上坊新城小学名师举办讲座和指导课题研究等方式，将其先进的教学理念、教学方法、教学资源引入陆郎小学。根据本校的校情、学情建立和完善适合自己的教科研管理机制。

（2）教师研训。通过学习结合本校实际制定教师队伍建设发展规划，通过与名师师徒结对、跟岗培养、全员研训、观摩和参与名师工作室活动等措施，提升教师专业素养和水平。认真学习上坊新城小学新教师培养路径规划。依托上坊新城小学两大名师工作室，建立学科带头人引领下的全员教师研训制度，以“学科带头人+师徒结对+学科全员教师”的研训方式，为陆郎小学每个学科分别培养1名以上区优秀青年教师和主学科至少一名区学科带头人。

三、保障机制

1、加强组织领导。在区教育局相关责任科室组织、协调下成立南京市上坊新城小学和南京市江宁区陆郎中心小学合作办学办公室（校长室、教务处、德育处等），具体负责合作办学的组织、实施和协调工作。根据合作办学的需要召开联席会议，研究解决相关教育教学教科研等事宜，为合作办学提供机制保障。

2、落实工作职责。合作办学的双方将建立工作制度，认真履行各自职责，做到规范有序推进合作办学工作。

3、搭建交流平台。一是搭建实体交流平台，两校在合作办学期间，要不断优化组织机制、组织形态及活动内容形式，推动办学理念、管理制度、教改经验、教科研成果共享交流；二是搭建网络交流平台，以扩大互动交流的范围、时间和空间。

4、加大舆论宣传。两校要通过多种途径和方式广泛宣传合作办学的目的、意义、工作目标、具体措施、保障机制，积极营造合作办学的舆论氛围，以取得各方面的理解和支持。

南京市上坊新城小学               南京市江宁区陆郎中心小学

2019年6月6日