构建策略，助力写作

    2021-2022学年度第一学期 英语组 教研活动报道（四）

随着学生的学习难度不断提高，内容不断加深，如何能够综合运用语言变得尤为重要。为了提升学生多维度运用语言的能力，助力学生利用所知所学进行单元主题意义下的写作，12月3日下午，我校英语教研组开展了题为“小主题探究式课堂研究”系列之构建英语写作策略，指导单元主题写作的教研活动。

活动方案：

1.          校级教研课Our new home（Writing part）

2.          授课教师倪瑞金老师说课

3.          英语组成员组内评课

4.          校级讲座《构建英语写作策略，指导单元主题写作——以译林版小学英语四年级上册《Unit5 Our new home写作版块教学为例》

五、 具体安排：

本次活动的主题是“小主题探究式课堂研究”系列之构建英语写作策略，指导单元主题写作。活动伊始，我校倪瑞金老师为大家展示了Our new home（Writing part）版块的教学。倪老师扎实的教学功底，流利的语音给全组成员带来了极致享受。

课程最开始，倪老师以题为“Me too”的游戏，快速活跃课堂气氛，并对前几个单元的所学句型进行了灵活展现，让学生在回忆旧知的同时，带有更大的兴趣迎接新知。接着在导入环节，倪老师利用视频展播了自己家中的格局，巧妙地引入了本课时主题，即对家中房间以及物品的描写及感悟。课堂行进之中，为了更加真实地让学生参与到课堂，倪老师创设了IKEA正在招募Show your home活动参与者的情境，并精心设计了贴合活动主题的任务纸，充分调动了学生仔细描写Home主题的积极性。写前活动之时，倪老师通过Free talk，先从自身出发，梳理了可以进行写作的层面，接着让学生展示自己的画作，通过小组内观察图片、探讨图片对可以利用的句型加以分类总结。写作之时，倪老师带领学生充分认知写作层级的标准，提醒学生应注意首字母大写、词间需保持合适的间距、要运用正确的标点符号及占格正确等书写规范。写作之后，倪老师先示范如何评价作品，接着发挥学生的主观能动性，同桌之间互相点评打分，并选取两组进行展示。展示过程中，倪老师始终紧扣作文的评价标准，并给出相应的修改意见。值得一提的是，倪老师的教学情境设置完整，前后呼应，在学生完成整体写作之时，倪老师提出会收集学生的作品，并发送至IKEA官方网站进行参赛。

在课堂的最后，倪老师从本单元Our new home主题出发，让学生谈论自己的家是old还是new，是big还是small，并在此处加以情感升华。无论家是新还是旧，是大或小，只要全家人聚在一起，那便是温馨的家且我爱我家。本节课，倪老师不光注重语言知识、写作技能的学习，不光教学生先画再写的写作策略，也在教学生体悟画作、感知文字的情感认知。

12月3日上午第三节课，倪瑞金老师就本节教研课进行说课。英语教研组全体成员围绕本节课各抒己见、积极探讨，及时凝练想法，汇成经验反思。

王金凤老师认为：倪老师教学基本功扎实，语音语调流畅且标准，写作教学中设计的教学任务及教学目的十分清晰，且有着有效的写作指导。针对本节课的建议为，教师对于副板书的利用需多加考量，可将how/what/which等疑问词的提炼与写作词句分类的环节进行整合。

周思佳老师认为：倪老师在导入之时，以视频的方式展现了自己的家，画面唯美，充分调动了学生学习本课时的积极性，也更容易调动学生观察自己的家，回忆自己的家的能动性。但同时，教师需把控写作时间，更好地利用板书。

石梦静老师认为：倪老师的情境创设可以做到首尾呼应，且十分贴合学生的日常生活，课堂当中多处利用微视频导学，使学生的任务目标变得更加清晰直观。针对本节课的建议为，教师需把控好课堂写作时长，在写前活动中可以整合流程，为后面的写作留出时间。

随后倪老师对本节教研课做反思如下：

写作是小学英语学习中至关重要的一环。在进行小学英语写作教学时，如果只从特定的写作主题入手进行教学是不全面的，学生在遇到其他主题的写作时依然会感到无从下笔。尝试从构建写作策略的角度入手，引导学生先掌握英语习作的思考方向和写作技巧，总结出思维导图来进行草稿写作，再通过评价与总结帮助学生构建写作策略，对日后的写作学习与实践也能起积极的影响。

对于本节课，倪老师做了如下反思,以待后期修改：

   1.情境：ikea放在me too游戏后出示；出示checklist时以宜家官方要求来表述；最后展示就是网站评选优秀作品；

   2.给学生一个写作支架，板书也可以按照支架进行设计，便于学生写作参考：

   3.你喜欢的房间让学生来帮你写 然后出示你自己的范文，对比后进行书写指导、要求学生的reasons契合喜欢的房间等；

   4.评价贯穿始终，一开始让学生就话题谈论房间给出的要求，应该就是评价表里的其中一项，你可以把最终评价表你里想做的每件事穿插在每个环节中，最后生成评价表学生感知会更深。

评课及反思之后，倪瑞金老师为大家进行了题为《构建英语写作策略，指导单元主题写作——以译林版小学英语四年级上册《Unit5 Our new home写作板块教学为例》的讲座。倪老师以本节课为例，阐释了为什么要为学生提供写作策略、如何更好地提供写作策略以及怎样提升学生灵活应用写作策略的能力这几项议题。倪老师的讲座生动而又具体，全体英语组成员们收获颇丰。在本节课例中，倪老师所选用的策略为“先画再写”，画让学生有物可依，方便学生将直观的印象转变为文字，更具分享价值。在今后的教学过程中，全体英语组成员可参考此写作策略，为学生们提供更丰富的语言展现方式。

活动最后，教研组长倪瑞金老师对本次活动加以总结。倪老师指出，助力学生更加灵活的运用所学语言是必不可少的一项重要任务，在中高年段，教师需探寻更多可行且有趣的写作策略，让学生爱写作，写好作。

学生课堂优秀作品如下：

活动记录表如下：

组员听课笔记如下：

撰稿人： 石梦静

日期：2021年12月3日