构建结构化课堂 激活高阶思维

——上坊新城小学数学教研组第四次活动

1.活动主题：“深度构建生态课堂”研究课

2.活动时间：2021年11月25日上午

3.活动地点：学校录播教室

4.参加人员：全体数学组教师以及原南京市小学数学教研员朱宇辉老师

二、活动流程：

（一）听课《解决问题的策略——从条件想起》

教学中，施主任分成两个任务展开。

任务1：研究“以后每天都比前一天多摘5个”。①学生在学习单上通过自己的方式进行研究；②学习圈互学，讨论方法；③学生分享展示通过画图、列表、线段图、算式的方法呈现；④教师总结归纳。

任务2：研究“小猴第三天摘了多少个？第五天呢？”。学生学习单研究分享，方法优化，列算式更加简便。第一种用加法，每天加5，第二种算出比第一天多几天，就多几个5，用乘法表示，这样的算法更加简便。

任务3：理解课题“策略”两字，可以解释为方式、方法、想法。明确两点①通过两个条件可以解决一个问题，解决的问题可以作为新的条件使用；②通过问题选择合适的条件，排除无关条件。

（二）施主任谈设计思路

1.解读教材：“从条件想起”和“从问题想起”是解决问题的两大基本策略，其中“从条件想起”是顺向思维，“从问题想起”属于反向推理。本课《解决问题的策略—从条件想起》是学生进入小学以来，第一次正式运用策略解决问题。

2.设计理念：让学生联系已有的解决问题的经验，学会用从条件想起的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。使学生在解决实际问题过程的反思中，感受从条件想起对于解决实际问题的价值，体会从条件想起是解决实际问题常用的策略之一。使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

（三）沙龙研讨

几位老师沙龙研讨过程中，认为课中有几点比较薄弱：1.缺少算式的例子展示，没有放在一起比较；2.理解的深度不够，“理解以后每天都比前一天”到“以后每天都比第一天多多少”；3.对于例题的选择，可以选择一些难度较大的作为典型例题。

（四）点评

最后，朱宇辉老师指出：提高课堂的教学的深度，加深学生对于条件的重要性的认知，能够从“以后每天都比第一天多多少”探究出普遍的规律性，形成主动捕捉条件、积极从条件想起的策略意识。

在练习过程中训练“读清条件，看清问题”的良好意识，而一般揭示两种数量之间关系的条件是重要条件，需要重点理解与审读。

在解决问题时，可以把条件当做思考问题的阶梯，顺着阶梯一步一步推理，直到求出答案，形成对“从条件想起”这一策略的完整体验，致力于对“新策略”产生亲近感、熟悉感，促成知识与经验的自主融合。对全课回顾反思，策略是产生想法，学生应该自主发现适合自己的解题策略。