“语”众不同，齐心协力——三年级语文备课组活动报道（5）

一、备课主题：预测故事情节 激发阅读兴趣

二、备课时间：10月26日

三、备课内容：第四单元课文《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》

四、备课地点：教师阅览室

五、备课人员：夏露露、王于、王慧、白陵葭

六、备课过程：

10月26日下午，三年级语文老师在教师阅览室进行了新一周的集体备课，本次备课主备第四单元，本单元是教学策略单元，结合单元导语，阅读策略是预测。在教学中要依托初始体验和已有经验，培养预测的意识。夏露露老师、王于老师、王慧老师分别讲述了自己对三篇课文的教学设计。

王慧老师首先出示课题《总也倒不了的老屋》，放大课题的矛盾，依此提出猜想，初步感知可以从哪里开始预测，怎样预测。引导学生通过边读旁批边读故事，发现课本中提供的预测方法、预测的依据、预测带来的阅读体验以及预测的方向。在学习了几种预测方法后，设计根据情节写预测和判断对比旁批中的预测的活动，让学生在具体可感的读写活动中，体验预测的乐趣，形成预测意识。作为预测单元的第一节课，重在指导方法，方法到位后几篇课文中就可以让学生在《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》两篇略读课文中尝试学以致用。最后由课内延伸到课外阅读，培养学生在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

在《胡萝卜先生的长胡子》教学中，王于老师带领学生边读边预测故事情节，学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。《小狗学叫》这一课，夏露露老师从小狗学叫的原因开始预测，并通过朗读对话，预测三种不同的结局。

备课分享后，组内教师纷纷提出想法，并商定下周教学安排。夏露露老师认为预测故事情节对学生启迪思维、激活想象具有重要的作用，进行比较修正，对学生优化阅读、提升素养具有积极的意义。教学中需将预测角度和依据来源讲清楚。白陵葭老师表示预测这一阅读策略，既是对低年级阅读目标的有序延伸，又为高年级阅读方法的掌握运用奠定基础。要充分发挥学生天生的好奇心，鼓励其敢于推测，大胆推想。

需要关注的是本单元要以学生的阅读兴趣为起点，不要求学生提前预习课文，但不排除一些学生事先已经读过课文。在备课时充分考虑这一实际情况，针对已经读过课文、未读过课文的学生，分别实施教学，使学生的学习真正落到实处。经过这次集体备课，相信阅读策略的课堂一定精彩纷呈。