聚集体智慧，备精彩课堂——二年级语文备课组活动报道（2）

  一、活动主题：

  突显学生主体性，探索小主题式课堂

  二、活动时间：

  2021年9月16日

  三、活动地点

  二（1）班

  四、活动人员

  张睛、骆媛、路雨心、韦开悦、苗依晨

  五、活动内容《口语交际》《语文园地一》《场景歌》

一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。9月16日下午，在全组老师的团结协作下二年级语文组第二次集体备课活动有序开展。本次备课围绕《口语交际》、《语文园地》《场景歌》三个不同类型的课进行研讨交流。备课围绕“突显学生主体，探索小主题探究式课堂”这一主题展开。二年级学生在语言训练这一块还缺乏积累和运用，因此口语交际可以帮助学生提升语言的运用能力和自身的表达能力。针对学生的实际学情，主备人张睛老师、韦开悦老师、苗依晨老师讲述了自己对教学重难点的把握，对整节课的设计思路。通过备课组活动，商讨、修改了教学设计、多媒体课间，并确定下周一由苗依晨老师示范一节课，组员进行听课、评课。

  六、活动过程

（一）活动前——备课

首先由张睛老师针对第一单元口语交际进行阐述。张老师首先点明了本节课的教学目标和重难点。在教学过程中的导入环节，张老师根据二年级学生的年龄特征，创设动物王国面试情境作为切入点，进行口语交际训练。激发学生强烈的学习兴趣和好奇心。同时强调课堂要始终渗透“大胆说、认真听”的教学重点，让学生能够提升观察能力，大胆表达。

接着韦开悦老师抓住语文园地一识字加油站的内容进行分析、讲解并对左右结构的字书写要点，同时提出疑惑，大家进行探讨。韦老师以“字词擂台赛”的形式，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。教学思路清晰，体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习。

然后，苗依晨老师阐述了《场景歌》的教学思路，苗老师立足实际，结合课标及学情严谨设计教学过程，设计新颖有趣，方法灵活多样，注重学法引领，将听、说、读、写等语文能力的培养无形渗透到教学各环节，寓教于乐。

（二）苗依晨老师在二（2）班上课

2021年9月20日上午第二节课，二年级语文备课组在二 （2）班开展《场景歌》组内公开课，由苗依晨老师执教，其余老师听课。

（三）组内教师评课

路雨心：苗老师的教学注重“读”，在读课文时，她设计了“你最喜欢哪个场景，让学生自主选择，学生边读边感受数量词的使用。在学生的朗读过程中，及时对学生做出评价，激发学生朗读的兴趣，引导学生想象不同场景结合自己的生活实际学会语言的运用。

骆媛：韦老师的教学目标清晰明确，很好地阐释了语文园地对整个单元的总结作用。运用游戏竞赛等活动，让学生加强词语积累，体现学生在课堂中的主体性。教学重点放在了词语运用和古诗积累上，采用自主、合作、探究的教学方法进行教学，充分探索小主题探究式课堂的教学策略。

（四）活动反思

在本次活动中，我们集体研讨课文的教学目标、重难点、教学流程、课后拓展小练习等；我们互相切磋环节，努力探究课堂最佳教学环节，力求课堂教学的优化，真正提高课堂教学质量。集体备课是我们备课组集体智慧的结晶，我们对每课的教学提前进行阅读和研究，集体商讨出每个单元的教学重点难点，研究出每篇课文的教学思路和方法。每个老师都能在集体备课时候积极讨论，说出自己的想法。其中朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验；再通过读来表达自己所体验到的情感，同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的多媒体课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读，精思，感悟，吸纳的过程

撰稿人：路雨心

2021年9月16日