着力图形几何  提升思维水平

——二年级数学备课组第6次活动

一、活动目标

1、通过经典概念课的研究，提高教师的研读教材能力及反思能力。

2、希望能选择有代表性的课，指导教师如何研读，如何把握教材，让老师们触类旁通，能解决这一类的课。

二、活动流程：

（一）解读教材。

1、正确地把握标高。

小学阶段，出现两次认识角，一次是二年级，是在学生认识了长方形、正方形和三角形等几何图形的基础上学习的，这是学生第一次接触“角”，从表象上作一个初步的认识；还一次是四年级，是学习直线、射线、线段基础上进一步认识“角的特征”，则更加抽象些。因此，教师要合理地把握标高。对于二年级学生，只要求能结合生活情景、通过实际操作活动等，帮助学生对角有些感性认识即可，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了。关于角的其他知识，将在以后进一步学习。

教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学重难点：建立角的表象，知道角的各部分名称，会用尺画角。

2、把握好教学的落脚点。

（1）主题图：

这幅图是单元主题图，图中的情景都与角和直角有关。作用：有利于让学生从情景中初步的感知角；让学生了解到角就在我们的生活中，建立数学与生活的联系。

除此之外，我个人认为，还可以深挖主题图的资源，在感知角之前，让学生找找操场上有许多我们学过的图形（长方形、正方形、三角形等），既唤起学生对所学过的图形回忆，又沟通了知识间的联系。

（2）例1——建立角的表象。

  体现：

①从实物中感知“角”。

②从具体到抽象。即由实物——抽象出——几何图形“角”这个过程。

③角的概念，停留于形象的描述。

④通过操作活动使学生进一步认识角，并直观地感知角是有大小的。

（3）例2——画角。

教材中给出了角的一个顶点和一条边，并且这条边处于水平方向的。实际教学中，教师引导学生画的时候，可以比较开放，例如不要求其中的一条边是水平的。对角的两边叉开的方向可以向上、向下，还可以向左、向右，进一步丰富学生对角的认识。

另外在指导学生画角时要注意语言的科学性和准确性。教师应说：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。而不能说：“从一个点起用尺子横着画一条线，斜着画一条线，就画成了一个角。”

三、感受和思考。

（一）对于本课

角的初步认识”属于“空间与图形”这一领域，这节课要把握：

1、概念的引入，要遵循学生认知规律。都能从生活中引入角，从活动中感知角。

2、概念的形成，要注重让学生通过多种活动经历由直观到抽象的过程。

3、概念的运用，要注重发展学生的思维。

（二）延伸至这一类课

通过本课，言主任提出“认识线段”、“认识长方形和正方形”以及“认识三角形”乃至整个图形与几何内容的教学。

此类课的特点有：学生有经验，特征很好找，好创造活动。而亟需教师做的就是给学生充足的学习材料，让学生自己寻找特征，交流时对比概括，去非本质留本质。